3.4. Методы работы с литературой на уроках права

Сегодня становится очевидным, что именно гуманитарное образование в первую очередь формирует личность школьника. готовит его жить в меняющемся мире, учит человека современным формам общения, развивает способность осваивать информацию и принимать эффективные решения.

В условиях критической ситуации, в которой оказалось молодое поколение (разрыв в воспитательных национальных традициях старого и нового поколения очень велик, иногда катастрофически), поэтому учитель должен восстановить разрыв поколений. Уроки истории, обществознания и права должны способствовать преодолению нигилизма у молодого поколения, формированию национального самосознания, уважения к историческому и культурному, правовому наследию народов России и всего мира, к человеческой личности, правам человека.

Одна из основных целей права и обществознания – развития мышления школьников. А это значит:

• формировать независимые и взвешенные суждения. делать обоснованные заключения на основе анализа имеющихся свидетельств и изучения широкого спектра точек зрения.

• отдавать себе отчет в том, что эти заключения могут быть подвергнуты переоценке в свете новых фактов и толкований.

• собирать и анализировать материалы из различных источников, относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в конкретном историческом правовом контексте.

• обосновывать правильность выводов, оценок, пользуясь различными способами доказательства с опорой на факты, документы.

Уроки права и обществознания активно влияют на формирование мировоззрения школьников. «Мировоззрение – обобщенная система взглядов человека на мир в целом, на место отдельных явлений в мире и свое собственное место в нем, понимание и эмоциональная оценка человеком смысла его деятельности и судеб человечества, совокупность научных, философских, политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических убеждений и идеалов людей»¹⁶.

Художественная, публицистическая, документальная литература служит важным источником в постижении предмета. Некоторые методисты считают, что изучения права может осуществляться исключительно на основе первоисточников. Однако юридические документы не могут служить основным источником формирования правовых знаний учеников, и причин этому много. Юридический документ не адаптирован и может быть непонятен ученикам, в нем встречается сложная профессиональная юридическая речь и т.д.

Литература, привлекаемая на урок, помогает конкретизации правового материала, формированию у учащихся ярких образов, являющихся составной частью процесса формирования мировоззрения.

Например: Работа с предложенными заданиями на карточках

Карточка №1.

Человек совершает хороший поступок в расчете на вознагражде­ние. Можно ли оценить этот поступок как нравственный? Почему вы так думаете?

Карточка №2.

Согласны ли вы с высказываниями?

«Гений есть не что иное, как дар огромного терпения».

«Гениальность зависит главным образом от энергии».

«Гений — один процент вдохновения и девяносто девять процен­тов пота».

Карточка №3.

Как вы понимаете главную мысль следующего отрывка?

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н. Заболоцкий.

Какой мир мы творим по мере наших сил? От чего зависит, каким может быть этот мир?

Карточка №4.

Что общего в приведенных ниже высказываниях? «Статую красит вид, а человека — деяние его» (Пифагор).

«...Что - человек есть в возможности, его творение является действительности».

Художественная книга позволяет поддержать внимание учеников, способствует развитию интереса к предмету (например произведения Конан Дойля). Фрагменты произведений учитель привлекает, чтобы ввести учащихся в сущность дела, воссоздать колорит эпохи, дать картинное или портретное описание.

Дело в том, что подлинно художественный литературный образ реалистически отражает событие, повышает доказательную силу изложения. К доводам логического порядка (факты, рассуждения, доказательства) присоединяется эмоциональная, чувственная составляющая. Мышление строится не только на рассудке, но и на чувственном восприятии, что не позволяет становиться бездушным человеком.

Художественный образ повышает эмоциональное воздействие рассказа учителя и воспитывает определенное отношение к явлениям, возбуждая сочувствие, восхищение, негодование, ненависть. Этические нормы и идеи выражены не в отвлеченных формулировках, а в ярких образах, действующих персонажах, конкретных жизненных ситуациях, служащих живым примером. Многообразие видов литературных произведений. применяемых на уроках права можно структурировать в таблицу.

Вид литературы	Вид материала	Обучающая ценность
Учебник	Вводный обзор, тематический обзор, специальные учебники	Указывает основные принципы предмета, определяет терминологию и параметры, дает краткое содержание предмета.
Научные работы	Научные статьи, обзор научной литературы, исследовательские записки, комментарии, эссе, тезисы, заметки для симпозиума	Проверяет выводы, сделанные в учебниках, оценивает общее состояние предмета, определяет будущую потребность в исследовании, предлагает текущие результаты исследований, улучшает умение подбирать факты и способность интерпретировать информацию
Популярная периодика	Новости. Мнения, обзоры книг, объявления, реклама, колонка редактора	Обзор текущих новостей, исследование криминальных общественных событий, диапазон общественного мнения
Журнальные статьи	Заметки депутатов, ученых, общественных деятелей	Творческий процесс, политический, общественный процесс, руководство исследованиями, журнал как трибуна судьи, правоохранительных органов
Письма	Литературный обмен, письма о предмете	Письма как предмет юридического исследования
Речи	Политическая речь, общественные прения, информативная презентация	Речь как заявление о намерениях, речь как фиксация важного события, речь как риторический документ, речь как выражение культуры
Литературные произведения	Новеллы, рассказы, повести, романы, детективы и т.д.	Изучение состояния человека, улучшение воображения, межпредметные связи, получение удовольствия от чтения
Документы	Декларации, Билль, Конституция, законы, постановления, кодексы и т.д.	Законы как основные принципы, связь с правительственной и общественной политикой, связь с правами человека. разрешение конфликтов, законы и литература
Архивы	Законодательная история, записки руководителей, архивы предприятий, семейные архивы	Организация и правила, взгляды участников процесса, творческий процесс
Статистика	Политическая экономия, демография, социологические опросы, гипотезы	Создание переменных и анализ их связей, таблицы и графики тенденций и направлений
Коллекции	Коллекции работ, документальные исторические материалы	Материалы для чтения и исследований