Понятия о плане и конспекте урока

Предварительный этап связан с подготовкой учителя к новому учебному году и с построением системы уроков по изучаемой теме, а непосредственный — с разработкой очередного урока.

На первом этапе изучаются и анализируются стандарт среднего обществоведческого (правового) образования, учебные планы, программы и учебники по данным предметам для общеобразовательных учреждений, уточняется перечень необходимой учебно-методической литературы и учебного оборудования, конкретизируется календарный план, проводится логико-дидактический анализ учебных тем, продумывается система повторения изученного материала, выявляются пути реализации внутрипредметных и межпредметных связей, намечаются системы уроков по каждой теме. Соотнося получаемые результаты с возможностями обучающихся и состоянием их знаний и умений, учитель завершает предварительный этап планированием процесса обучения.

Разнообразие схем планов и конспектов уроков права и обществознания , встречаемых в методической литературе, обусловлено отсутствием их унифицированной формы. Этим стимулируется творческая деятельность учителя не только при разработке урока, но и при оформлении получаемых в ходе его подготовки результатов. Тем не менее, при составлении плана или конспекта урока истории или обществознания следует считаться с выработанными в практике обучения требованиями, предъявляемыми к их содержанию. Они касаются перечня сведений, включаемых в план или конспект урока.

Мы рекомендуем при этом придерживаться следующей схемы:

Структура плана-конспекта урока.

1. Дата проведения урока, предмет, класс, общеобразовательное учреждение, номер и тип урока.

В зависимости от условий эта группа требований фиксируется полностью или частично. Если, к примеру, разработка урока готовится для органов управления образованием города или района (для аттестации или предъявления на конкурс), то все эти сведения должны быть явно обозначены.

В других ситуациях, например при обмене опытом с коллегами по работе, в этом разделе может быть зафиксирован порой только тип урока, хотя все остальные сведения косвенно определяются содержанием плана или конспекта урока.

2. Тема урока.

Названия тем уроков уточнялись при составлении тематического планирования учебного материала. Они согласовываются с программой и учебником, которым пользуются учитель и учащиеся в процессе обучения праву и обществоведению в конкретном классе.

3. Образовательные, воспитательные и развивающие цели урока.

Процедура их отбора, постановки и формулирования подробно рассматривалась нами при описании процесса непосредственной разработки урока права и обществознания.

4. Перечень наглядных пособий, технических средств обучения, учебного оборудования, раздаточных материалов, методической литературы и т. Д., используемых на уроке.

Подбор средств обучения начинается еще на предварительной стадии разработки урока. Обусловлено это, как отмечалось ранее, необходимостью тщательной их подготовки и создания организационно-педагогических условий для их применения.

5. Структура урока, его содержание, методы обучения

В рабочих планах и конспектах уроков у опытных учителей права и обществознания фиксируются, как правило, лишь основные этапы урока и его содержание. Все же отмеченные компоненты этой части описываются при проведении ими открытых уроков. Начинающими учителями эти требования должны выполняться при подготовке каждого урока права или обществознания.