- •Завдання 1. Педагогічна культури викладача у контексті розвитку вищої хімічної освіти (5 балів)
- •Завдання 2. Самоспостереження (45 балів)
- •1. Діагностичний тест на схильність до педагогічної професії
- •2. Диференційно-діагностичний опитувальник на визначення життєвих цінностей (за методикою о. Помиткіна)
- •3. Виявлення професійно-педагогічних якостей особистості
- •4. Тест на професійну спрямованість особистості викладача
- •Для більшої наочності результати доцільно подати у вигляді діаграми:
- •5. Тест на виявлення тривожності особистості викладача
- •6. Тест на виявлення педагогічного оптимізму
- •7. Опитувальник форвергера на визначення контактності
- •8. Тест на визначення рівня комунікабельності викладача
- •9. Тест на розуміння виладачем хімії психолого-педагогічної сутності процесу пояснення (розроблено за н.Ю. Бутенко)
- •10. Тест на Аналіз уміння Викладача викладати свої думки
- •11. Тест на сформованість Вміння вести монолог
- •12. Тест на сформованість Вміння вести діалог
- •13. Тест на сформованість у викладача ораторських якостей
- •14. Тест на сформованість Вміння слухати
- •15. Моніторинг якості мовлення Викладача
- •16. Дослідження “Мій стиль мислення” (розроблено за є.І. Роговим)
- •Опитувальник
- •17. Властивості мислення
- •18. Виявлення індивідуального стилю вИкладання хімії
- •19. Визначення моделі спілкувАння викладача зі студентами
- •20. Оцінювання якості заняття за діагностичною картою
- •Оцінка рівня педагогічної культури майбутнього викладача вищої школи
- •Загальні висновки
11. Тест на сформованість Вміння вести монолог
(розроблено за С.Д. Абрамовичем, М.Ю. Чікарьковою)
Інструкція
Пропонована методика призначена для самооцінення майбутнім вчителем рівня сформованості вміння правильно й цікаво вести монолог під час заняття. Опитувальник складається з восьми тверджень. Прочитайте твердження і оцініть, чи властиві вони Вам. Можливі два варіанти відповіді:
“так” — Ви згідні з цим твердженням;
“ні” — Ви не погоджуєтеся з цим твердженням.
Таблиця 19. Опитувальник
№ з/п |
Твердження |
Відповідь |
|
“так” |
“ні” |
||
1 |
Чи можете Ви сформулювати головну думку свого монологу одним реченням? |
|
|
2 |
Коли Ви проводите заняття, то читаєте заздалегідь підготовлений текст? |
|
|
3 |
Чи заучуєте Ви текст напам’ять, готуючись до заняття? |
|
|
4 |
Чи користуєтесь Ви записами під час пояснення нової теми? |
|
|
5 |
Під час монологу Ви говорите вільно? |
|
|
6 |
Чи втрачаєте Ви головну думку, якщо студенти під час пояснення перебивають Вас, задаючи питання? |
|
|
7 |
Чи включаєте Ви під час розповіді історичну довідку про наукове відкриття, демонстраційний експеримент? |
|
|
8 |
Чи використовуєте Ви під час строгого логічного викладу “вільні” слова, вирази (звороти, приказки, жарти)? |
|
|
Оброблення та аналіз результатів
Опрацюйте результати опитування, використовуючи ключ відповідей, з яким слід співставити відповіді, дані Вами в опитувальнику:
Таблиця 20. Ключ відповідей
-
Відповіді
Кількість балів за відповідь
1
2
3
4
5
6
7
8
“так”
5
0
0
5
5
0
5
5
“ні”
0
5
5
0
0
5
0
0
Підрахуйте загальну кількість балів у кожній групі відповідей.
Залежно від набраної кількості балів у кожній групі відповідей зробіть висновок про рівень сформованості вміння вести монолог:
Таблиця 21. Рівні сформованості вміння вести монолог під час заняття
Сума балів |
Характеристика рівня сформованості вміння вести монолог |
0 – 15 (низький рівень) |
Монолог — не Ваша стихія. Можливо, Вам не вистачає впевненості у власних силах, а, можливо, Ви просто ніяковієте перед студентами чи думаєте, що їм нецікаво. Коли Ви готуєтеся до заняття, то вважаєте за ліпше вивчити навчальний матеріал напам’ять і з жахом чекаєте можливих запитань студентів. Вам слід бути більш впевненим у собі, а також варто пам’ятати, що саме імпровізація створюють невимушену атмосферу у спілкуванні під час заняття |
20 – 30 (середній рівень) |
Ви досить непогано вмієте побудувати монолог під час заняття. Якщо Вам треба підготуватися до проведення заняття, то не намагаєтеся вивчити напам’ять навчальний матеріал (хоча конспект з розгорнутим поясненням головних ідей теми обов’язково зробите). Під час заняття Ви почуваєте себе досить впевнено, проте не завжди вмієте швидко зосередитися, якщо студенти перебили Вас запитаннями. Вам варто напередодні заняття скласти короткий конспект, у якому передбачити можливі запитання студентів |
35 – 40 (високий рівень) |
Ви — справжній віртуоз монологу. Ви ніколи не розгубитеся перед неочікуваними запитаннями студентів і не втратите головної лінії викладу думки. Ви навіть не завжди готуєтеся до заняття заздалегідь. Добре володіння навчальним матеріалом і методикою викладання дає змогу Вам імпровізувати під час заняття. Проте Вас чекає інша небезпека. Захопившись поясненням окремих питань теми, Ви можетеся вичерпати весь ліміт часу, так і не пояснивши студентам головне. У цьому випадку можна порадити напередодні заняття скласти короткий план викладу теми й дотримуватися його |
Висновок