- •Завдання 1. Педагогічна культури викладача у контексті розвитку вищої хімічної освіти (5 балів)
- •Завдання 2. Самоспостереження (45 балів)
- •1. Діагностичний тест на схильність до педагогічної професії
- •2. Диференційно-діагностичний опитувальник на визначення життєвих цінностей (за методикою о. Помиткіна)
- •3. Виявлення професійно-педагогічних якостей особистості
- •4. Тест на професійну спрямованість особистості викладача
- •Для більшої наочності результати доцільно подати у вигляді діаграми:
- •5. Тест на виявлення тривожності особистості викладача
- •6. Тест на виявлення педагогічного оптимізму
- •7. Опитувальник форвергера на визначення контактності
- •8. Тест на визначення рівня комунікабельності викладача
- •9. Тест на розуміння виладачем хімії психолого-педагогічної сутності процесу пояснення (розроблено за н.Ю. Бутенко)
- •10. Тест на Аналіз уміння Викладача викладати свої думки
- •11. Тест на сформованість Вміння вести монолог
- •12. Тест на сформованість Вміння вести діалог
- •13. Тест на сформованість у викладача ораторських якостей
- •14. Тест на сформованість Вміння слухати
- •15. Моніторинг якості мовлення Викладача
- •16. Дослідження “Мій стиль мислення” (розроблено за є.І. Роговим)
- •Опитувальник
- •17. Властивості мислення
- •18. Виявлення індивідуального стилю вИкладання хімії
- •19. Визначення моделі спілкувАння викладача зі студентами
- •20. Оцінювання якості заняття за діагностичною картою
- •Оцінка рівня педагогічної культури майбутнього викладача вищої школи
- •Загальні висновки
13. Тест на сформованість у викладача ораторських якостей
(розроблено за А.А. Калюжним)
Інструкція
Запропонована методика призначена для самооцінення ораторських якостей. Опитувальник складається з 16-ти тверджень, які дають Вам змогу оцінити Ваші риси, характерні дії, думки за 9-бальною оцінною шкалою:
1 — дуже низький рівень; ♦ 6 — дещо вище середнього;
2 — низький; ♦ 7 — вище середнього;
3 — нижче середнього; ♦ 8 — високий;
4 — дещо нижче середнього; ♦ 9 — дуже високий рівень.
5 — середній;
Під час відповіді на запитання опитувальника записуйте бали, що відповідають рівню розвитку у Вас тої чи іншої якості. Якщо Ви намагаєтеся розвинути в себе позитивні якості та подолати недоліки, то запропонований нижче тест є цікавим для Вас. Його цінність полягає в тому, що Ви можете визначити Ваші найбільш позитивні ораторські якості. Сподіваємося, що він допоможе Вам виявити також і ті негативні якості, над якими слід ретельно попрацювати в процесі самовиховання, самовдосконалення й саморозвитку.
Таблиця 23. Опитувальник
№ з/п |
Твердження |
Бали |
1 |
Чи здатні Ви під час заняття до імпровізації, до гнучкої перебудови ходу заняття (плану свого виступу) з урахуванням настрою, підготовленості студентів та інших особливостей? |
|
2 |
Чи характерним для Вас є намагання обґрунтувати й впроваджувати якусь теоретичну концепцію щодо розв’язання актуальних проблем, які стосуються підвищення ефективності навчально-виховного процесу? |
|
3 |
На Вас як педагога з високим рівнем ораторських якостей працює Ваш авторитет? |
|
4 |
Чи завжди Ви під час заняття інтелігентно ведете дискусію, суперечку? |
|
5 |
Чи завжди Ваші заняття (публічні виступи) носять новаторський характер? |
|
6 |
Як часто під час Ваших занять (публічних виступів) лунає сміх? |
|
7 |
Чи завжди Ваші взаємовідносини зі студентами під час заняття носять доброзичливий характер? |
|
8 |
Чи здатні Ви під час заняття (чи виступу) виявити високий рівень ерудиції та компетентності? Як часто Вам це вдається? |
|
9 |
Наскільки для Вас є характерні логічність, обґрунтованість, доказовість, чіткість, послідовність висловлювань? |
|
10 |
Чи властиве Вам є опертя на практичні приклади, особистий досвід? |
|
11 |
Під час заняття (чи виступу) Ви тримаєтеся перед аудиторією незалежно й дуже самовпевнено? |
|
12 |
Як часто під час заняття (бесіди, виступу) Ви допускаєте фамільярність, ведучи діалог з окремими студентами? |
|
13 |
Під час обговорення питань, що стосуються проблеми навчання й виховання, Ви дотримуєтеся загальноприйнятої чи навіть консервативної точки зору? |
|
14 |
Як часто під час уроку (виступу чи дискусії) Ваші висловлювання носять песимістичний характер? |
|
15 |
Як часто під час заняття (виступу чи дискусії) виникає суперечка, яка навіть всупереч Вашим намірам переходить у конфлікт? |
|
16 |
Як часто під час заняття (виступу чи дискусії) Ви зауважуєте за собою, що говорите не по суті, а, відповідаючи на запитання студентів, послуговуєтесь загальними фразами? |
|
Висновки