Либидонозное развитие по р.М. Брюнсвик (1897–1946)27

Рут Джейн Мак Брюнсвик – американский психоаналитик, ученица и последовательница З. Фрейда, пионер в лечении психозов.

На всем протяжении либидинозного развития автор выделяет следующие периоды: 1. активность-пассивность (период младенчества);

2. фаллическое-кастрированное (период раннего детства);

3. маскулинное-феминное (период юности).

Предэдипальная стадия развития – период привязанности к матери – первичному объекту до появления отца как соперника. Предэдипальная стадия – древний, архаичный, чуждый нашему способу мышления. На этот период в процессе развития накладывается материал других стадий. Поэтому предэдипальный период оказывается трудно различимым. Это период величайшей невнятности. У мальчиков предэдипальная стадия имеет меньшую продолжительность, чем у девочек.

Пассивность-активность: младенец изначально пассивен. Активность базируется на идентификации с активной матерью: ребенок играет роль матери по отношению к себе/ другим детям. Активность – то, что делает мать – делаю я. В норме активность следует за пассивностью. Степень изменчива. Процесс более энергичен у мальчиков, а не у девочек. Неспособность образовать адекватную активность – самое раннее отклонение.

Активность и нужность матери. Либидинозную позицию ребенок рьяно охраняет. Любая активность матери его обижает. Если мать не принимает пассивную роль – она лишняя. На ее присутствие ребенок реагирует защитной агрессией. Эта ситуация выступает источником агрессии. Выделим другие причины агрессии: нарциссические ранения усиливают враждебность ребенка (разворачиваются или провоцируются опытом: отлучение от груди, рождение брата или сестры, отношения между родителями; обесценивание матери как результат ее кастрации). На основе раны возникает конфликт. Агрессия по отношению к матери вытесняется. Каждая новая активность связана с вытесненной враждебностью, поэтому большое количество активности утрачивается, удерживая вытесненный материал – что приводит к сложностям в развитии; оно блокируется; возможен регресс к раннему пассивному уровню.

Исполнительным органом активной матери выступает грудь. В раннем детстве единственным контактом является физический контакт. Физическая забота важна. Психическая жизнь разворачивается параллельно заботе матери. Физическая забота – источник интенсивного удовольствия ребенка. Грубое небрежное отношение наносит травму. В процессе развития ребенок пытается повторить каждую деталь заботы, которая испытывалась им пассивно.

Фаллическая мать – фантазия, детская гипотеза придумана для того, чтобы гарантировать обладание матери пенисом.

Фаллическое-маскулинное: открытие пола и переживание страха кастрации. Клитор и вагина – неизвестны девочке. Мальчик считает, что мать обладает пенисом. Отсутствие пениса у матери не сразу принимается ребенком. Окончательное осознание кастрации матери и возможность собственной кастрации от рук отца – разрушает эдипов комплекс мальчика. Нормальный мужчина оставляет свою мать, спасается от кастрации; невротик – вытесняет, но не может оставить свою любовь к матери; в фантазиях допускает кастрацию отцом и принимает отца в качестве объекта любви (негативный эдипов комплекс).

Девочка обесценивает и разочаровывается в матери. Пытается перенести либидо на отца, при этом сохраняется предэдипальная привязанность к матери. Идентификация с «кастрированной матерью» переносится на отца в эдиповой фазе; во взрослой жизни – на супруга. Собственный ребенок позволяет окончательно идентифицироваться с активной матерью.

Феминное-маскулинное: мальчик переживает желание проникнуть в недавно обнаруженную вагину. Демонстрирует иное отношение к женщине. Активность по отношению к матери предэдипальной и эдипальной стадий имеют ценность для окончательного отношения мужчины к женщине. У девочки пассивное либидо, вызванное менструацией, возбуждение вагины направлено на отца, что усиливает эдипальную либидонозную позицию – феминную позицию.

Два больших детских желания: «желание ребенка» и «желание пениса». «Желание ребенка»: асексуальное, возникает очень рано и базируется на примитивной идентификации ребенка с активной матерью. Ребенок хочет всемогущества, всеобладания, обладать тем, чем обладает мать, а она обладает, прежде всего, детьми. На анальной стадии (давать-получать) желание ребенка усиливается, удваивается, ребенок желает подарить матери детей.

«Желание пениса»: без активного органа девочка не может добиться матери. Девочка концентрирует всю свою энергию на рождении ребенка и получении «пениса» от мужчины в близких отношениях. «Желание ребенка» и «желание пениса» объединяются.

З. Фрейд неоднократно ссылался и упоминал идеи М. Брюнсвик касательно женского развития и предэдипального развития ребенка. Упоминания о Брюнсвик, содержатся в таких работах Фрейда как «Конечный и бесконечный анализ»²⁸, «Введение в психоанализ: Лекции»²⁹ и др.

Вопросы и темы для докладов:

1. Назовите и охарактеризуйте периоды либидинозного развития по М. Брюнсвик.

2. Понятие «пассивность» и «активность» в работе М. Брюнсвик.

3. Особенности предэдипальных отношений у мальчиков и девочек.