Периодизация психического развития

Периодизация позволяет обозначить на линии развития точки развития, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Л.С. Выготский систематизировал имеющиеся на тот момент периодизации⁵ и разделил их на три группы.

Первая группа: периодизации, созданные не путем расчленения самого развития личности на этапы, а по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития. Примером служит периодизация С. Холла, созданная по аналогии с развитием общества. Он выделял стадию рытья и копания (0–5 лет), стадию охоты и захвата (5–11 лет), пастушескую стадию (8–12 лет), земледельческую стадию (11–15 лет), стадию промышленности и торговли (15–20 лет), соотнося их с животной стадией развития общества, периодом овладения охотой и рыболовством, концом дикости и началом цивилизации, периодом романтизма и т.п.

Ко второй группе Л.С. Выготский отнес периодизации, основанные на каком-то одном (или нескольких) отдельно взятом признаке развития. Примером служит периодизация П.П. Блонского. Его периодизация связана с существенными особенностями конституции растущего организма, основной признак – появление и смена зубов. Выделял соответственно беззубое детство, молочнозубое детство, период смены зубов, стадии прорезывания премоляров и клыков, постояннозубое детство.

К этой же группе можно отнести периодизацию З. Фрейда и стадии психосексуального развития; Ж. Пиаже и разработанные им стадии когнитивного развития.

К третьей группе Л.С. Выготский отнес периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития. То, что позволяет ответить на вопрос, что как, почему и в каком направлении изменяется (периодизация А. Гезелла).

Л.С. Выготский разработал собственную периодизацию, он выделял в развитии стабильные и критические возрасты (периоды). В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований. Стабильные возрасты имеют ясно выраженное двухчленное строение и распадаются на две стадии – первую и вторую. Критические возрасты имеют ясно выраженное трехчленное строение и складываются из трех связанных между собой переходами фаз: предкритической, критической и посткритической.

По мнению Л.С. Выготского, стабильные и критические периоды в развитии чередуются: 1) кризис новорожденности, 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трех лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период, 9) пубертатный кризис, 10) стабильный подростковый возраст, 11) кризис 17 лет и т. д.

Э. Эриксон свою теорию фаз рассматривает в пяти размерностях: 1) психосоциальные кризисы; 2) круг референтных лиц; 3) элементы социального порядка; 4) психосоциальные модальности; 5) психосексуальная динамика.

Идеи Л.С. Выготского в современной отечественной психологии продолжили А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин. Их позиция в вопросе о периодизации может быть выражена в нескольких тезисах:

1) основания периодизации следует искать во внутренних противоречиях самого развития;

2) периодизацию психического развития необходимо строить с учетом смены одной целостной деятельности другой; личность ребенка изменяется как целое в своем внутреннем строении и законами изменения этого целого определяется движение каждой его части;

3) при рассмотрении источников развития психики каждый его период необходимо связывать с наиболее значимым для него типом целостной деятельности ребенка (ведущей деятельностью);

4) целостная деятельность ребенка, специфическая для каждого его возраста, определяет те психические изменения, которые впервые в нем возникают – новообразования. Новообразования служат основным критерием для деления детского развития на отдельные возрасты; на каждой возрастной ступени есть ключевое новообразование, ведущее для всего процесса развития и характеризующее перестройку всей личности ребенка на новой основе.

Л.С. Выготский, говоря о новообразовании, имел в виду новый тип деятельности ребенка, новый тип его личности, те психологические изменения, которые впервые возникают в этом периоде. Тот новый тип деятельности, который лежит в основе целостного психического развития ребенка в том или ином возрасте, был назван в работах А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина ведущим. Ведущая деятельность – это 1) деятельность, в форме которой возникают и внутри которой дифференцируются другие новые виды деятельности; 2) деятельность, в которой формируются или перестраиваются частные психические процессы (например, в игре – воображение, в учении – логическое мышление); 3) деятельность, от которой зависят наблюдаемые в данный период развития основные психологические изменения в личности ребенка. Таким образом, ведущая деятельность – та, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологические особенности личности на данной стадии развития.

Д.Б. Эльконин, опираясь на опыт культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, предложил рассматривать каждый период развития на основе четырех критериев: 1) социальная ситуация развития как система отношений, в которую вступает ребенок, и способ ориентации в этих отношениях; 2) основной (ведущий) тип деятельности; 3) основные новообразования развития; 4) кризис. В отечественной психологии принята периодизация Д.Б. Эльконина.

Вопросы и темы для докладов:

1. Обозначьте разделы, рассматриваемые в рамках курса «Психология развития и возрастная психология».

2. Что изучает «Психология развития»?

3. Назовите предмет изучения «Возрастной психологии».

4. Какие ключевые понятия рассматриваются в рамках курса «Психология развития и возрастная психология»? Дайте им определение.

5. Вклад Л.С. Выготского в проблему периодизации психического развития.