Екатерина Сергеевна Мордас психология развития и возрастная психология: теории развития

Учебное пособие

Часть I

Редактор — Н.Г. Анисимов

Корректор — Е.С. Мордас

Компьютерная верстка — =====

Выходные сведения

Тираж 900 экз.

1 Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

2 Гуревич П.С. Практическая психологию для всех: Клинический психоанализ. – М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2007. С. 106–108.

3 Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1998. С. 15–18.

4 Дворец до́жей в Венеции – памятник итальянской готической архитектуры XIV–XV вв.). Предположительно архитектором первого варианта дворца был Ф. Календарио. Основное строительство было осуществлено в 1309–1424 гг. Это главное здание Венеции было резиденцией дожей республики.

5 Выготский Л.С. Проблема возраста. / Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: Педагогика, 1984. С. 244–268. Психология развития и возрастная психология: учебно-методический комплекс. О.В. Шапатина, Е.А. Павлова. Самара: Изд-во «Универсгрупп», 2007. 204 с.

6 Психология развития и возрастная психология: учебно-методический комплекс. О.В. Шапатина, Е.А. Павлова. – Самара: Изд-во «Универсгрупп», 2007. 204 с.

7 Прейер В. Духовное развитие в первом детстве. – СПб., 1894.

8 Селли Д. Очерки по психологии детства. – М.: КомКнига, 2007. 456 с.

9 Шванцара Й. Диагностика психического развития. – Прага: Авиценум, 1978. 388 с.

10 Дольто Ф. Клиническая часть. Презентация метода. / Дольто Ф. Собрание сочинений. Психоанализ и падиатрия. Т. 1. – Ижевск: ERGO, 2006. С. 135–161.

11 Дополнительно наблюдение за игровой деятельностью представлено в идеях А. Фрейд.

12 Некоторые примеры М. Кляйн. Случай Рут. «Рут, будучи младенцем, оставалась какое-то время голодной, поскольку у матери не было молока. В возрасте 4 лет и 3 мес., играя с раковиной, она называла кран с водой молочным краном. Девочка заявляла, что молоко бежало в ротики (отверстие в раковине для слива воды), но его было совсем немного. Это неудовлетворенное оральное желание появлялось в бесконечных играх и установке девочки в целом. Она утверждала, что была бедной, и у нее только одно пальто, что у нее мало еды – что не соответствовало реальности».

Случай шестилетней Эрны. «Ее невроз основывался на впечатлениях, когда ее приучали к опрятности. Она демонстировала эти переживания в мельчайших подробностях. Однажды она посадила куклу на камень, так как будто бы та испражнялась. Вокруг нее стояли другие куклы и предполагалось, что они восхищались этим. После Эрна перенесла эту идею в игру по ролям. Она хотела, чтобы Кляйн была младенцем в длинной одежде, который испачкался, а она бы была матерью. Младенец был избалованным ребенком и объектом восхищения. За этим Эрна продемонстрировала приступ ярости, и она играла роль жестокого учителя, который бил ребенка. Таким образом, девочка инсценировала одну из первых травм своей жизни. Это приучение Эрна переживала как жестокий акт насилия».

Для более подробного ознакомления с представленными клиническими случаями см. Кляйн М. Психологические принципы раннего анализа. / Кляйн М. Психоаналитические труды в VII т. Т. I.: «Развитие одного ребенка» и другие работы 1920–1928 гг. – Ижевск: ERGO, 2007. С. 206–207. [C. 195–210.]

13 Лейбин В. История и теория психоанализа: Программа курса лекций. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. 128 с.

14 Гуревич П.С. Практическая психологию для всех: Клинический психоанализ. – М. ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2007. С. 66.

15 Фрейд 3. Недовольство культурой. // Фрейд 3. Художник и фантазирование / Пер. с нем. – М.: Республика, 1995. С. 299–336.

16 Фрейд З. Тотем и табу / Я и Оно: Сочинения. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс; Харьков: Изд-во «Фолио», 2002. С. 365–528.

17 Гуревич П.С. Философия культуры: Учеб. пособие для студентов гуманит. вузов / 2-е изд., доп. – М.: Аспект пресс, 1995. 286 с.

18 Вытеснение – это защитный механизм психики, который помогает удалять из сознания все, что кажется ему неприемлемым (П.С. Гуревич).

19 Гуревич П.С. Практическая психология для всех: Клинический психоанализ. – М. ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2007. С. 46.

20 Понятие «госпитализм» введено Р. Шпицем в 1945 г. Он исследовал младенцев и детей, долго находившихся в больницах, что обусловливалось преимущественно разлукой с матерью. К симптомам госпитализма Шпиц относил замедление психического и физического развития, отставание в овладении собственным телом и языком, пониженный уровень адаптации к окружению, ослабленную сопротивляемость инфекциям и т. д. Последствия госпитализма у младенцев и детей являются долговременными и зачастую необратимыми. В тяжелых случаях госпитализ приводит к смерти («несмотря на хороший уход и питание, дети умирают», как отмечал автор). Явления госпитализма возникают также в различных заведениях, где уход за детьми и их воспитание осуществляются при полном или частичном отсутствии матери и в условиях семьи, где матери не любят своих детей или не уделяют им должного внимания. Госпитализм взрослых людей характеризуется социальной дезадаптацией, утратой интереса к труду и трудовых навыков, уменьшением и ухудшением контактов с окружающими, тенденцией к хронификации заболевания и другими проявлениями (Овчаренко В.И.).

Из наблюдений Р. Шпица за поведением депривированных детей: «При чьем-либо приближении младенцы начинали крутить головами по сагиттальной оси позвоночника… продолжалось до тех пор, пока незнакомец стоял напротив них. Пребывая в одиночестве, когда их не беспокоили, дети были достаточно спокойны. Они инертно лежали; будучи активизированы, проявляли активность в причудливых движениях пальцев… они могли ухватиться за одежду и не в состоянии ослабить хватку, как в неконтролируемом сжатии, вовлекали одежду в странную активность своих рук… могли задрать ноги и уцепиться за пальцы ног или носки. Этими несколькими действиями ограничивается вся активность детей, страдающих госпитализмом. Аутоэротическая активность, включая сосание пальцев, практически не наблюдается. На следующих стадиях эти дети впадают в «летаргию» — как бы в ошеломлении лежат без движения и звука, глазея в пространство. Приближение любого человека, кроме сиделок в час кормления, вызывает явное неудовольствие… подобное приближение, попытка войти с ними в контакт, требовало от них выхода из «летаргии» и затраты энергии, которой у них было мало. Чем дольше длилась депривация, тем меньше оставалось энергии и тем решительнее был отказ от контакта. Для отказа характера одна деталь: вращение головой по сагиттальной оси. На ранних стадия это может сопровождаться криком, особенно если наблюдатель не отходит. На поздних стадиях крик переходит в слабый плач, который начинается немедленно при приближении человека и сопровождается вращением головы; в конце концов от плача остается только хныканье». Текст взят из источника: Шпиц Р.А. Поведение депривированных детей. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1991. C. 166–167.]

21 Из наблюдений автора.

22Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998. С. 67–68.

23 Из наблюдений автора.

24 Deutsch H. Menstruation. // The Psychology of Women. A psychoanalytic interpretation. Vol. I. N. Y.: Grune &Stratton, 1944–45. P. 149–184.

25 Rodrigue E. Notes on Menstruation. // The International Journal of Psychoanalysis. 1955. Vol. 36. P. 328–334.

26 Рейноутер Дж. Это в ваших силах. – М.: Прогресс, 1992.

27 Брюнсвик М. Предэдиповая стадия либидонозного развития. // Психология и психотехника. 2009. № 5(8). С. 57–68.

28 Конечный и бесконечный психоанализ Зигмунда Фрейда. – М.: МГ Менеджмент, 1998. С 17–18.

29 Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. Тридцать третья лекция «Женственность». – М.: Наука, 1989. С. 381–382.

30 Репарация (восстановление) – одно из основных проявлений психической активности в депрессивной позиции. Репарация включает в себя все усилия ребенка уберечь объект от причинения ему зла, прежде всего, от повреждения.

31 Персекуторная тревога или параноидная тревога, тревога преследования, в основе которой лежит страх перед нападением со стороны «плохих объектов».

32 Эпистемофилические импульсы – травматический генезис мысли (познавательное влечение).]

33 Кляйн М. Психоаналитические труды: в VII т. – Ижевск: ИД «ERGO», 2007. 373 с.

34 Кляйн М. Роль школы в либидонозном развитии ребенка. / Психоаналитические труды: в VII т. – Ижевск: ИД «ЕRGO», 2007. С. 135–159.

35 Кляйн М. Развитие одного ребенка. / Кляйн М. Психоаналитические труды: в VII т. Т. I.: «Развитие одного ребенка» и другие работы 1920—1928 гг. – Ижевск: ERGO, 2007. С. 11–81.

36 Дж. Боулби Детям – любовь и заботу. Как оценить нанесенный ущерб? Исследование младенцев и младших детей. // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1991. С. 144–154.

37 Крейн У. Боулби и Эйнсуорт о человеческой привязанности. // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 1. http://www.psychol.ras.ru; Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. 477 с.

38 Крейн У. Боулби и Эйнсуорт о человеческой привязанности. // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 1. http://www.psychol.ras.ru

39 Боулби Дж. Гнев, тревога, привязанность. // Психоаналитические концепции агрессивности: Тексты. В 2 кн. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. Кн. 2. С. 285–305.

40 Эйнсворт М. Детско-материнская привязанность – Американская психологическая ассоциация, 1979; Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. 477 с.

41 Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия раннего детского возраста. – СПб: Питер, 2001.

42Там же.

43 Рейноутер Дж. Это в ваших силах. – М.: Прогресс, 1992.

44 Малер М., Пайн Ф., Бергман А. Психологическое рождение человеческого младенца: симбиоз и индивидуация. – М.: КогитоЦентр, 2001. 413 с.

45 Лебовиси С. Объектные отношения у ребенка. Генетическое исследование объектных отношений. / Французская психоаналитическая школа / Под ред. А. Жибо, А.В. Россохина. – СПб.: Питер, 2005. С. 461–483.

46 Назью Х.Д., Дольто Ф. Ребенок зеркала: беседа между Хуаном Давидом Назью и Франсуазой Дольто. Перевод Б.О. Николаичева. // Психология и Психотехника. № 7. 2011. C. 15–24.

47 Там же.

48 Мордас Е.С. Особенности аффективного развития детей раннего возраста. // Социосфера. № 3. 2011. С. 20–24.

49 Винникотт Д.В. Игра и реальность. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. 288 с.

50 Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. / Пер. с англ. – М.:Класс, 1998. 35 с.

51 Вертикальная локомоция – вид двигательной деятельности (активности), движений; связанная с их активным перемещением в пространстве.

52 Балинт М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии. – М.: КогитоЦентр, 2002. 256 с.

53 Кохут Х. Восстановление самости. – М.: Когито-Центр, 2002. 316 с.

54 Рейноутер Дж. Это в ваших силах. – М.: Прогресс, 1992.

55 Рейноутер Дж. Это в ваших силах. – М.: Прогресс, 1992.

56 Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблем. – М.: Тривола, 1998. 352 с.

57 Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для студентов медицинских ВУЗов. 2-е изд., 2002.

58 Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник для студентов медицинских ВУЗов. 2-е изд., 2002.

59 Морозова Е.С. Сабина Шпильрейн и Жан Пиаже: пересечение путей и идей. // Ежегодник истории и теории психоанализа / Отв. ред. С.Ф. Сироткин. – Ижевск: Удмуртский государственный университет, ERGO, 2007. С. 53–57.

60 Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Развитие высших психических функций. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. С. 197–198.

61 Выготский Л.С. Проблема возраста. // Собр. соч. – М.: Педагогика, 1984. Т. 4. С. 259.

127