Глава 10. Познавательные психические процессы. Мышление Краткое содержание

Понятие мышления. Психологиче­ские теории мышления. Понятие эвристики и эвристической деятельности. Процесс формирования умственных действий (по П. Я. Гальперину). Интериоризация мыслительных действий.

Функции мышления. Обобщенность и опосредованность мышления. Речь и мышление. Чувственное познание и мыслительная деятельность. Мыслительная деятельность и практика.

Основные мыслительные операции и их функции. Логика мышления. Анализ. Синтез. Сравнение. Обобщение. Конкретизация. Абстракция.

Формы мышления и их взаимосвязь. Понятие, суждение, умозаключение – основные формы мышления. Умозаключения: индуктивное, дедуктивное, по аналогии.

Виды мышления. Виды мышления: по форме, по характеру решаемых задач, по времени, по степени новизны и оригинальности.

Индивидуальные качества мышления. Понятие «творческое мышление». Любознательность и пытливость. Самостоятельность. Критичность. Глубина мышления. Гибкость. Пытливость мышления. Оригинальность. Широта мышления. Прогностичность. Целеустремлённость. Ясность мышления. Быстрота. Влияние характера обучения на формирование типов мышления личности.

Понятие мышления

Ощущение и восприятие дают нам знание единичного - отдельных предметов и явлений окружающего мира. В мышлении психика человека совершает мощный качественный скачок в познании и преобразовании мира, так как мышление человека оперирует не только первичными и вторичными образами, но и понятиями.

Мышление – познавательный психический процесс, наиболее обобщен­ная и опосредованная форма психи­ческого отражения, устанавливаю­щая связи и отношения между по­знаваемыми объектами.

Существуют разные психологиче­ские теории мышления. Согласно ассоцианизму само мышление не является особым про­цессом и сводится к простому со­четанию образов памяти (ассоциа­циям по смежности, сходству, кон­трасту). Представители вюрцбургской школы считали мышление особым видом психических процессов и отделяли его от чувственной осно­вы и речи. Согласно гештальтпсихологии мышление совершается в замкнутой сфере сознания. В итоге мышление сводилось к движению мыслей в замкнутых структурах сознания. Материалистическая психология подошла к рассмотрению мышле­ния как процесса, который фор­мируется в общественных условиях жизни, проявляется сначала как развернутая предметная деятель­ность, переходящая затем в сверну­тые формы, и приобретает характер внутренних «умственных» действий.

Исследование мышления занима­ет одно из центральных мест во всех философских учениях, как про­шлого, так и настоящего. Мышление в настоящее время исследуется не только психологией, но и раз­личными другими науками - фило­софией, логикой, физиологией, ки­бернетикой, лингвистикой.

Современная наука идет ко все более глубокому раскрытию сущ­ности мышления разными путями:

• через исследование мышления его законов путем логического ана­лиза;

• через его исследование с точки зрения психических функций чело­века, процессов, протекающих в нервной системе;

• через его исследование с помощью средств и методов кибернетики.

Мыслительная деятельность, свя­занная с внезапным решением про­блемы, называется эвристической. Эвристика – наука о законо­мерностях мыслительного поиска.

Важным условием принятия пра­вильного решения и успешного ре­шения задачи являются знания. Без знаний не может быть создано ни­какой гипотезы. При этом огромную роль играет словесная формулиров­ка. Правильно поставленный вопрос нацеливает на решение задачи. В решении мыслительных задач ве­лика также роль наглядных об­разов, схем, чертежей.

Для решения подавляющего большинства задач требуется привлече­ние теоретических знаний, обобще­ний. Многие задачи решаются пу­тем применения правил, и результат мыслительной работы непосред­ственно переходит в область прак­тического применения. В практике использования данного результата проверяется правильность решения, возникают новые задачи, вытекаю­щие из развития, уточнения, измене­ния первоначально принятых ре­шений.

Процесс формирования умственных действий совершается поэтапно (по П. Я. Гальперину):

I. Выявление ориентировочной основы действия. На этом этапе происходит ориентация в задании. Первоначально выделяется то, что само бросается в глаза.

II. Происходит формирование действия в материальном виде. На этом этапе обучающийся умствен­ным действиям получает полную систему указаний и систему внеш­них признаков, на которые ему надо ориентироваться. Действие ав­томатизируется, делается целесооб­разным, возможен его перенос на аналогичные задания.

III. Действие формируется в громкой речи. Важное значение при­обретает не только знание условий, но и понимание их.

IV. Этап формирования действий во внешней речи про себя.

V. Формирование действий во внутренней речи.

Переход от первого из этих эта­пов ко всем последующим пред­ставляет собой последовательную интериоризацию действий - это пере­ход мышления «извне внутрь».