Изучение уровня развития способностей личности

Уровень развития способностей зависит от особенностей развития личности. Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий.

Репродуктивный - обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью;

Творческий - обеспечивает созда­ние нового, оригинального.

Человек, находящийся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.

Нельзя, конечно, метафизически, рассматривать эти уровни. Во-первых, следует иметь в виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную, без которой она вообще немыслима. Во-вторых, указанные уровни развития способностей не есть что-то данное и неизменное, застывшее. В процессе овладевания знаниями и умениями, в процессе деятельности человек «переходит» с одного уровня на другой, соответственно изменяется и структура его способности. Как известно, даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем только по мере приобретения опыта, проявляли творчество.

В конце XIX — начале XX веков в психологии предпринимаются по­пытки измерить способности. Спо­собности изучались такими зару­бежными психологами, как Кеттел, Спирмен, Бине, Айзенк и др. Для измерения способностей использова­лись тесты. Обычно применялась система тестов, возрастающих по труд­ности, что получило название бата­реи тестов.

Отечественные психологи считают, что самый верный путь определе­ния способностей — это выявление динамики успехов в процессе дея­тельности. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще человек в своей деятельности добирается до предела своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок всё выше и выше. У разных людей наблюдаются одни и те же способности, но выражены они в разной степени.

Изучение способностей ведется с разных сторон:

- изучается их развитие в конкрет­ных видах деятельности;

- изучаются общие механизмы формирования способностей.

Исследование различных видов специальных способностей прово­дилось главным образом в связи с профессиональной ориентацией и профотбором. Для определения склонностей (а в какой-то мере и способностей) Е. А. Климов, известный советский специалист в области психологии труда, предложил все многообразие профессий разделить на пять основ­ных типов в зависимости от объек­тов, на которые они направлены: П — природа (растения, животные, микроорганизмы); Т — техника (ма­шины, материалы, разные виды энергии и т.д.); Ч — человек, груп­пы людей, коллективы; 3 — знако­вая информация (книги, языки, коды, модели); X — художествен­ные образы и их построение (изобразительное искусство, музы­ка и т. д.). Успешность выполнения любой деятельности определяется не ка­кими-либо отдельными способностя­ми самими по себе, а лишь соче­танием способностей, своеобразным у каждого человека и харак­теризующим его как личность.

Успех в овладении какой-либо деятельностью может достигаться различными путями. И межличностные, и предметные способности взаимно дополняют друг друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться полноценно и гармонично. Не отдельные способности непосредственно определяют успешность выполнения какой-либо деятельности, а лишь их удачное сочетание, именно такое, какое для данной деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. С другой стороны, относительная слабость какой-нибудь одной способности не исключает возможности успешного выполнения той деятельности, с которой она связана, так как недостающая способность может быть компенсирована другими, входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. К примеру, слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной чувствительности, а отсутствие абсолютного звуковысотного слуха - развитием тембрального слуха.