Практическое занятие №4

Тема: Характеристика методик диагностики профессионально важных качеств

Цели работы:

1. Анализ диагностических методик по теме «Профессионально важные качества специалиста»

2. Выработка умений диагностировать и оценивать качества специалиста-профессионала.

Задание 1. Проанализировать содержание методик диагностики профессионально важных качеств.

Информационный блок

Специалисты, конструируя личностные опросники, тесты интеллекта и достижений проходят ряд универсальных этапов разработки. Н.И. Шевандрин называет следующих этапы составления методик диагностики личности:

1. Феноменологизация и концептуализация переменной. Дан­ный этап может быть реализован путем отбора основных фено­менов, определений, анализа концептуальных описаний, диагнос­тируемой характеристики (используя психологические словари и специальную литературу, где приводятся определения и описа­ния интересующей нас характеристики). Кроме того, на базе по­лученной информации необходимо определить основные сферы проявления диагностируемой переменной:

а) качественный (эмоцио),

б) аналитический (рацио),

в) субстанциальный (интуицио),

г) бытийный (экзистенцио),

д) действенный (працио).

2. Отбор объектов, представляющих основные сферы диагностируемой пере­менной.

3. Отбор характеристик, представляющих феноменологиче­ское поле диагностируемой переменной. Для этого подбираются синонимы и антонимы диагностируемой характеристики, соответствующие задания (тесты интеллекта и достижений) или неопределенные стимулы (проек­тивные методики); выбираются аналогичные названия конструи­руемой переменной в различных сферах проявлений. Например, если диагностируется уровень понимания, то качественные его проявления в социальном плане могут быть обозначены как сопере­живания, аналитические - как осознание, субстанциональные - как доверие, бытийные - как принятие, действенные - как со­действие.

4. Конструирование системы объектов. Отобранные объек­ты (стимулы) должны быть определенным образом упорядочены перед предъявлением. Для этого необходимо выделить некоторое существенно значимое основание для упорядочения, концептуаль­но обоснованное. В противном случае объекты оценки следует рас­положить в случайном порядке, но единообразно.

5. Конструирование системы характеристик. Отобранные характеристики тоже должны быть определенным образом упо­рядочены перед предъявлением. Для этого необходимо выделить некоторое существенно значимое основание для упорядочения, кон­цептуально обоснованное. В противном случае критерии оценки следует расположить более однородными группами.

6. Построение опросных листов. Опросный лист, как прави­ло, содержит инструкцию и некоторую систему регистрации от­ветов. Инструкция должна содержать утверждения, формирующие позитивный настрой на процедуру опроса; мотивирующие к достоверным ответам; описывающие процедуры заполнения оп­росника; гарантирующие неразглашение характера ответов, бла­годарность за качественное участие в опросе.

7. Разработка системы показателей и их интерпретации. На этом этапе разрабатывается система признаков и соответствий между характером признаков и диагнозом (интерпретация).

8. Разработка системы рекомендаций по коррекции и разви­тию диагностируемой переменной. Данный этап предполагает от­бор необходимых советов, рекомендуемых действий, стратегий и тактик поведения, которые обеспечивали бы обследуемому улуч­шение показателей по оцениваемой переменной.

Порядок выполнения работы

1. Познакомьтесь с содержанием двух методик диагностик профессионально важных качеств: методикой выявления коммуникативных и организаторских склонностей и методикой выявления профессионально важных качеств специалистов системы «Человек – техника».

2. Охарактеризуйте содержание данных методик в соответствии с этапами их разработки, заполнив таблицу: