Практическое занятие №2

Тема: Разработка тестовых заданий по предметам общетехнического или специального блоков.

Цели работы:

1. Повторить учебный материал по теме «Технология тестового контроля».

2. Закрепить умение составлять тестовые задания и оценивать тесты обученности.

Задание 1. Решить тестовые задания и определить особенности методики их составления.

Порядок выполнения работы

1. До начала занятия изу­чите следующие источники:

- Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие / Под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2005. – С. 247-250;

- Морева Н.А. Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:. Издательский центр «Академия», 2005. – С. 248-267;

- Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2002. – С. 261-266.

2. Решите тестовые задания и выделите особенности их по­строения. Анализ проводите с опорой на следующие вопросы:

- Каков вид тестового задания?

- Какова микроструктура тестового задания (наличие инфор­мационного поля, поля вопроса, поля ответа)?

- Как подается инструкция?

- В какой формулировке дано содержание задания?

- Соблюдена ли логическая форма высказывания при форму­лировке задания.

- Насколько форма построения тестового задания соответству­ет принципу однозначности (наличие/отсутствие двусмысленных формулировок)?

- Действует ли в ответе «закон исключения лишнего» (есть/ нет формулировка типа «все ответы правильные», «правильного ответа нет»)?

Примеры вариантов тестовых заданий.

1. Из предложенных вариантов выберите правильные. Проблемное обучение способствует:

а) формированию умений принимать решение;

б) развитию мышления учащихся;

в) сокращению затрат времени на изучение материала;

г) быстрому запоминанию фактов, понятий;

д) развитию умений анализа и синтеза.

2: а) какой из перечисленных методов не принадлежит к описанной классификации: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, про­граммированный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский;

б) назовите авторов данной классификации методов обучения;

в) из чьей классификации заимствован «лишний» метод?

3. Что в большей мере достигается при использовании видеофильма? Из предложенных выберите ответы, соответствующие вашему мнению:

а) видеофильм позволяет активизировать деятельность студентов;

б) видеофильм способствует развитию речи учащихся;

в) видеофильм оказывает помощь в развитии аналитических уме­ний студентов;

г) видеофильм способствует развитию зрительной памяти учащихся.

4. Понятие «педагогическая технология» в современной образователь­ной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уров­нях. Выделите эту последовательность, проставляя номер в прямоуголь­нике:

 частнометодический (предметный)

 общепедагогический (общедидактический)

 локальный (модульный)

5. Установите соответствие между моделями дистанционного обучения и их характеристиками:

Название модели		Характеристика модели
1. Обучение по типу экстерната		а) данные программы самообразования ориенти­рованы на обучение взрослой аудитории, кото­рая по разным причинам не смогла закончить школьное или профессиональное образование
2. Университетское обучение (на базе одного университета)		б) обучение в рамках подобранных систем ведется целиком посредством телевидения или радио­программ, CD-ROM-дисков, а также дополнитель­ных печатных пособий. Это программы самооб­разования
3. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений		в) ) обучение ориентировано на экзаменационные требования профессиональных учебных заведе­ний, предназначенных для обучаемых, которые по каким-то причинам не могут посещать очные учебные заведения
4. Обучение в специализиро­ванных образовательных учреждениях		г) система обучения учащихся на расстоянии, заоч­но или дистанционно, на основе новых информа­ционных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Учащимся предлагаются по­мимо печатных пособий аудио- и видеокассеты, CD-диски, разработанные ведущими преподава­телями этих университетов (для системы заочного обучения)
5. Автономные обучающие системы		д) сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ дистанци­онного обучения позволяет сделать их более профессионально качественными и менее доро­гостоящими
6. Неформальное интегрированное обучение на основе мультимедийных программ		е) специально созданные для целей дистанционно­го обучения образовательные учреждения ориен­тированы на разработку мультимедийных курсов

6. Реализовать советы по активному слушанию позволяют две запове­ди. Допишите недостающее в их формулировках:

а) Лучший собеседник не тот, кто..., а тот, кто...слушать.

б) Люди склонны слушать другого только...

Задание 2. Разработать систему тестовых зада­ний для итогового теста по отдельной теме учебной дисциплины психолого-педагогического блока.

Инструкция. Итоговый тест может содержать от 20 до 60 заданий в зависимости от сложности и объема учебной инфор­мации, которая составит основу теста.

Обменяйтесь разработан­ными тестами, решите их, выскажите свое мнение по поводу их пригодности для контрольной проверки знаний студентов.

При разработке тестовых заданий обратите внимание:

- на формулировку цели тестирования;

- механизм проведения тестирования;

- выработку системы оценивания;

- видовое разнообразие тестовых заданий;

- ключевые позиции конструирования заданий;

- определение содержания спецификации теста.

Литература: [2, 247-250; 6, 248-267; 270-272; 7, 261-266].