Программа промежуточной аттестации

Диагностика процесса и результатов обучения. Сущность и значение психолого-педагогической диагностики в профессионально-педагогической деятельности. Предмет, задачи и функции психолого-педагогической диагностики. Виды и способы осуществления диагностики. Действия, входящие в состав диагностики процесса и результатов обучения. Понятия учебной успешности, обучаемости. Основные функции диагностики процесса и результатов обучения. Становление и развитие психодиагностики

Контроль и оценка профессиональных компетенций, знаний, умений и навыков. Виды и формы контроля. Зачеты и экзамены. Требования, предъявляемые к оценке знаний. Оценка и отметка, проблемы отметки. Условия эффективности оценки результатов обучения

Рейтинговая система оценивания. Сущность и особенности рейтингового оценивания учебной деятельности студентов. Методика рейтинговой оценки знаний по отдельному предмету. Характеристика этапов рейтингового контроля

Технология тестового контроля. Становление тестовой методики в педагогической практике. Тесты достижений и специальных способностей личности. Преимущества и недостатки тестирования. Классификации тестов. Виды тестовых заданий. Проектирование педагогических тестов. Компьютерный тест. Определение эффективности усвоения по результатам тестирования. Требования к содержанию тестовых заданий.

Диагностика и анализ эффективности профессионально-педагогической деятельности. Анализ как компонент профессиональной культуры преподавателя. Критерии самоанализа эффективности реализации образовательной программы. Требования к анализу и самоанализу учебного занятия. Источники анализа профессионально-значимых качеств преподавателя. Анализ и рефлексия учебного занятия.

Диагностика темперамента и характера. Характерные особенности темперамента и характера. Современные представления о темпераменте и характере. Измерение показателей темперамента. Изучение особенностей характера. Методики диагностики особенностей темперамента и характера. Классификация типов темперамента и характера.

Диагностика способностей личности. Определение способности. Структура способностей: общие, специальные, способности к общению. Состав и структура педагогических способностей. Диагностика педагогических способностей. Способности к руководящей деятельности и методики их диагностики. Диагностика ключевых компетенций труда учителя.

Диагностика направленности личности. Сущность направленности личности. Направленность на взаимодействие. Деловая направленность. Личностная направленность. Методика оценки направленности личности. Диагностика педагогической направленности.

Профессионально-важные качества специалиста-профессионала и их диагностика. Профессиональная ориентация как условие формирования профессионально важных качеств. Профессионально важные качества личности как основа профессиональной деятельности. Нормирование труда и профессиональный отбор специалистов. Методики диагностики профессионально важных качеств. Психологический анализ профессиональной деятельности, определение профессионально важных качеств.

Диагностика самооценки и самоопределения личности. Сущность и структура самооценки личности. Уровень притязаний и его связь с мотивацией достижений успехов и самооценкой. Уверенность и неуверенность как факторы деятельности и овладения профессией. Методы и приемы самооценки. Методики диагностики самооценки и самоопределения личности. Профессиональное самоопределение личности.

Диагностика типов личности. Типология личности по К. Юнгу. Структура поведения личности по Н.Н. Обозову. Психологический портрет личности Д. Кейрси. Тип личности в организации. Групповая динамика и лидерство.

Проблемы поддержания благоприятного социально-психологического климата в трудовом коллективе, диагностика социально-психологического климата. Сущность и характеристики педагогического коллектива как официально организованного объединения людей, занятых общественно-полезным видом деятельности. Характеристика малой группы. Формальная и неформальная структура коллектива. Факторы, влияющие на взаимоотношения и поведение людей в педагогических коллективах. Качества продуктивности коллектива. Сущность социально-психологического климата коллектива. Факторы, формирующие социально-психологический климат. Методики изучения социально-психологического климата. Психологические средства достижения благоприятного социально-психологического климата в трудовом коллективе.

Психологические проблемы достижения межличностной сплоченности, формирования организационной культуры, диагностика конфликтов в коллективе. Психологические аспекты регулирования межличностных конфликтов в коллективе.

Внутригрупповая сплоченность как показатель социально-психологической эффективности педагогического коллектива. Сущность ценностно-ориентационного единства коллектива. Перечень ценностных ориентаций. Сущность, структура, типы организационной культуры. Методики оценки межличностных конфликтов.

Особенности психологического обеспечения сплоченности коллектива (команды) вокруг избираемого руководства, диагностика сплоченности. Сущность психологической сплоченности педагогического коллектива. Модель программно-целевой группы М. Белбина. Руководитель как координатор деятельности других членов команды. Методики оценки организационной культуры. Сплочение коллектива на основе достижения сработанности.