- •Ответы на вопросы
- •Предмет и задачи педагогики.
- •Категории педагогики.
- •Образование –
- •Система педагогических наук.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Методы научно-педагогических исследований.
- •Индивид и личность.
- •Индивид – это…
- •Факторы формирования личности.
- •Возрастная периодизация.
- •I стадия (биологическая) – эмбриональный период (9 месяцев в утробе матери).
- •Способности и задатки. Акселерация.
- •Изменения ребенка в процессе развития.
- •Движущие силы развития личности.
- •Воспитание и этапы возрастного развития детей.
- •Дошкольный возраст.
- •Младший школьный возраст.
- •Подростковый возраст.
- •Юношеский возраст.
- •Сущность и цели процесса воспитания.
- •Общие закономерности процесса воспитания.
- •Принципы процесса воспитания.
- •Виды воспитания.
- •Умственное воспитание
- •Воспитание гражданственности
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Трудовое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Классификация методов воспитания.
- •Метод убеждения в воспитании.
- •Метод упражнения в воспитании.
- •Метод примера в воспитании.
- •Метод поощрения в воспитании.
- •Метод принуждения в воспитании.
- •Сущность процесса самовоспитания.
- •Сущность процесса перевоспитания.
- •Сущность понятия «коллектив».
- •Сущность понятия «коллектив»
- •Типология коллективов.
- •Особенности коллектива.
- •Основы теории воспитательного коллектива.
- •Основные задачи семейного воспитания.
- •Ошибки и затруднения родителей в воспитании детей.
- •Формы работы учебного заведения с родителями учеников.
- •Права и обязанности классного руководителя.
- •План работы классного руководителя.
- •Формы внеклассной воспитательной работы.
- •Воспитание культурного поведения учеников.
- •Структура органов образования.
- •Функции органов образования.
- •Инспектирование деятельности образовательных учреждений.
- •Обязанности директора средней общеобразовательной школы.
- •Обязанности заместителей директора школы по учебной, воспитательной и хозяйственной частям.
- •Содержание образования.
- •Система и принципы формирования содержания образования.
- •Типы обучения, сложившиеся исторически.
- •Государственный образовательный стандарт.
- •Базисный учебный план образовательного учреждения.
- •Учебные программы.
- •Учебники и учебные пособия.
- •Структура и компоненты учебника
- •Способы изложения материала в учебнике
- •Общее образование
- •Заведения системы общего образования
- •Учебный предмет. Внутрипредметные и межпредметные связи
- •Политехническое образование
- •Профессиональное образование
- •Дидактика. Основные положения дидактической системы Коменского.
- •Предмет дидактики
- •Категории дидактики.
- •Дидактические подходы к образованию
- •Сущность процесса обучения
- •Компоненты процесса обучения
- •Движущие силы учебного процесса
- •Образовательная функция учебного процесса.
- •Развивающая функция учебного процесса.
- •Воспитательная функция учебного процесса
- •Факторы реализация функций обучения
- •Процесс усвоения знаний
- •Мотивы учебно-познавательной деятельности учеников
- •Законы в обучении.
- •Объективные закономерности процесса обучения
- •Субъективные закономерности процесса обучения
- •Принципы обучения.
- •Принцип поликультурности.
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля в обучении
- •Характеристика основных методов обучения.
- •Развитие форм организации обучения.
- •Основные виды форм организации обучения.
- •Классификация форм обучения
- •Урок. Типы и особенности уроков.
- •Структура урока.
- •Характеристика дополнительных форм организации учебного процесса.
- •Средства обучения.
- •Функции контроля.
- •Виды контроля
- •Сущность и задачи контроля.
- •Педагогические требования к контролю в процессе обучения.
- •Методы и формы контроля.
- •Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-бальной системе:
- •Показатели обученности учащихся
Учебный предмет. Внутрипредметные и межпредметные связи
Ученики получают общее образование в процессе изучения учебных предметов.
Учебный предмет – педагогически обоснованная система научных знаний и практических навыков и умений, что воплощают основное содержание и методы определенной науки.
Отличие учебного предмета от науки заключается в том, что в него входят только основные положения той или той отрасли знаний, доступных для усвоения учениками на определенной степени обучения. Учебный предмет содержит также дидактические материалы, которые помогают ученикам овладеть комплексом навыков и умений, необходимых как для последующего обучения, так и для активного участия в общественно полезном труде (трудовые, учебные, мыслительные).
Содержание учебного предмета охватывает фактический материал, что отображает признаки и свойства предметов, явлений; обобщены результаты общественно-исторического познания мира – понятия, законы, принципы, основные мировоззренческие понятия, идеи, ведущие научные теории, этические и эстетичные идеалы, правовые нормы; методы исследования и научного мышления (общие, особенные, частичные), с которыми человек вступает во взаимодействие (восприятие, воссоздание, превращение).
Учебные предметы разделяют на гуманитарный (украинский язык и литература, иностранный язык, история) и естественно-математический (математика, физика, химия, биология, география, чертеж) циклы. В процессе их изучения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи.
Внутрипредметные связи – выбор аспектных проблем, которые являются сквозными для конкретной учебной дисциплины и применяются в процессе анализа большинства явлений, которые изучает данная наука. Их осуществление дает возможность опираться на предыдущие знания в процессе усвоения нового материала, что активизирует учебно-познавательную деятельность учеников.
Межпредметные связи – согласованность между учебными предметами, которая дает возможность рассматривать факты и явления реальной действительности с разных точек зрения, из позиций разных учебных предметов.
Нередко одни и те же факты, явления разные науки изучают с разных точек зрения, в разных аспектах. Познание этих связей важно для формирования научного мировоззрения школьников. Межпредметные связи имеют целью показать и такой их аспект, когда возможности одного предмета способствуют решению задач другого. В процессе обучения в общеобразовательных учебно-воспитательных заведениях ученики также получают и политехническое образование.
Политехническое образование
Политехническое образование – совокупность знаний о главных отраслях и научных принципах производства, овладение общетехническими умениями, необходимыми для участия в производительном труде.
Осуществляется она в первую очередь в процессе изучения предметов политехнического цикла (математики, физики, химии, биологии, географии), а также других предметов (истории, основ государства и права, литературы), трудового обучения. Весомое значение имеют практикумы, факультативы из машиноведения, автодела, электротехники и тому подобное.
Применяя политехнические знания на труде, ученики приобретают практические, общетрудовые умения и навыков, в частности такие: пользование простыми орудиями труда и инструментами, анализ и частичное составление технической документации, выполнение несложных операций по ручной и механизированной обработке металла, дерева, ремонт несложной аппаратуры и др.
Общее и политехническое образование – базовые в профориентации и профессиональном обучении.