- •Ответы на вопросы
- •Предмет и задачи педагогики.
- •Категории педагогики.
- •Образование –
- •Система педагогических наук.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Методы научно-педагогических исследований.
- •Индивид и личность.
- •Индивид – это…
- •Факторы формирования личности.
- •Возрастная периодизация.
- •I стадия (биологическая) – эмбриональный период (9 месяцев в утробе матери).
- •Способности и задатки. Акселерация.
- •Изменения ребенка в процессе развития.
- •Движущие силы развития личности.
- •Воспитание и этапы возрастного развития детей.
- •Дошкольный возраст.
- •Младший школьный возраст.
- •Подростковый возраст.
- •Юношеский возраст.
- •Сущность и цели процесса воспитания.
- •Общие закономерности процесса воспитания.
- •Принципы процесса воспитания.
- •Виды воспитания.
- •Умственное воспитание
- •Воспитание гражданственности
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Трудовое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Классификация методов воспитания.
- •Метод убеждения в воспитании.
- •Метод упражнения в воспитании.
- •Метод примера в воспитании.
- •Метод поощрения в воспитании.
- •Метод принуждения в воспитании.
- •Сущность процесса самовоспитания.
- •Сущность процесса перевоспитания.
- •Сущность понятия «коллектив».
- •Сущность понятия «коллектив»
- •Типология коллективов.
- •Особенности коллектива.
- •Основы теории воспитательного коллектива.
- •Основные задачи семейного воспитания.
- •Ошибки и затруднения родителей в воспитании детей.
- •Формы работы учебного заведения с родителями учеников.
- •Права и обязанности классного руководителя.
- •План работы классного руководителя.
- •Формы внеклассной воспитательной работы.
- •Воспитание культурного поведения учеников.
- •Структура органов образования.
- •Функции органов образования.
- •Инспектирование деятельности образовательных учреждений.
- •Обязанности директора средней общеобразовательной школы.
- •Обязанности заместителей директора школы по учебной, воспитательной и хозяйственной частям.
- •Содержание образования.
- •Система и принципы формирования содержания образования.
- •Типы обучения, сложившиеся исторически.
- •Государственный образовательный стандарт.
- •Базисный учебный план образовательного учреждения.
- •Учебные программы.
- •Учебники и учебные пособия.
- •Структура и компоненты учебника
- •Способы изложения материала в учебнике
- •Общее образование
- •Заведения системы общего образования
- •Учебный предмет. Внутрипредметные и межпредметные связи
- •Политехническое образование
- •Профессиональное образование
- •Дидактика. Основные положения дидактической системы Коменского.
- •Предмет дидактики
- •Категории дидактики.
- •Дидактические подходы к образованию
- •Сущность процесса обучения
- •Компоненты процесса обучения
- •Движущие силы учебного процесса
- •Образовательная функция учебного процесса.
- •Развивающая функция учебного процесса.
- •Воспитательная функция учебного процесса
- •Факторы реализация функций обучения
- •Процесс усвоения знаний
- •Мотивы учебно-познавательной деятельности учеников
- •Законы в обучении.
- •Объективные закономерности процесса обучения
- •Субъективные закономерности процесса обучения
- •Принципы обучения.
- •Принцип поликультурности.
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля в обучении
- •Характеристика основных методов обучения.
- •Развитие форм организации обучения.
- •Основные виды форм организации обучения.
- •Классификация форм обучения
- •Урок. Типы и особенности уроков.
- •Структура урока.
- •Характеристика дополнительных форм организации учебного процесса.
- •Средства обучения.
- •Функции контроля.
- •Виды контроля
- •Сущность и задачи контроля.
- •Педагогические требования к контролю в процессе обучения.
- •Методы и формы контроля.
- •Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-бальной системе:
- •Показатели обученности учащихся
Принцип наглядности – используется для лучшего усвоения и запоминания знаний, с помощью наглядных пособий и объектов. Он позволяет развивать интерес к учебе, наблюдательность, внимание, мышление. Виды наглядных пособий: натуральные объекты, схемы, картинки, карты, муляжи, изображения на экране (ТСО).
Принцип доступности (От простого к сложному). Он требует учета особенностей уровня развития учащихся. Это относится к проектированию всех элементов образовательного процесса – от целей обучения и учебной программы, до содержания учебников и системы контроля: учет скорости восприятия, темпа работы учеников, дифференциация учеников по группам.
Принцип сознательности и активности. Осознание необходимости обучения учеником. Задавайте ученику вопросы, вводите альтернативные подходы, поощрение гипотез ученика, анализ деятельности, рефлексии.
Принцип систематичности и последовательности – логическое построение содержания образования, а также обоснованная последовательность этапов образовательного процесса.
Принцип прочности – усвоение содержания образования и развитие личностных качеств ученика, через обеспечение положительного отношения к изучаемому предмету и его отдельным темам.
Принцип научности – раскрытие и изучение основ наук, их проблематики, применяемых методик, включение научных и методов в систему мировоззрения ученика, представить ему методы научного познания природы и общества.
Принцип связи теории и практикой – понимание между познанием действительности, следствием которого является теория и практика.
Принцип поликультурности.
Принцип индивидуального подхода. – «Умственные силы и возможности детей неодинаковы» (В. А. Сухомлинский).
Принцип стимулирования к обучению – положительная мотивация деятельности, позитивное отношение к ней.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.
1 гр.: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
По источнику передачи и восприятия учебной информации |
По логике передачи и восприятия учебной информации |
По степени самостоятельности мышления обучающихся |
По характеру управления учебной работой |
|
|
|
|
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.
2 гр.: методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования интереса к учению |
Методы стимулирования долга и ответственности |
|
|
Методы контроля и самоконтроля в обучении
Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, организации познавательной деятельности ребенка, ведущие последнего от незнания к знанию, от неумения к умению и позволяющие ему усвоить конкретное содержание образования.
3 гр.: Методы контроля и самоконтроля в обучении
Методы устного контроля и самоконтроля |
Методы письменного контроля и самоконтроля |
Методы лабораторно практического контроля и самоконтроля |
|
|
|