93. Сущность и задачи контроля.

Контроль – наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели и их причин; 2) функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел (Г. М. и А.Ю. Каджиаспировы).

Контроль за учебной деятельностью учащихся обеспечивает внешнюю обратную связь (самоконтроль учащихся).

Контроль знаний учеников состоит из: проверки – выявление уровня знаний, умений и навыков; оценки – измерение уровня знаний, умений и навыков; учета – фиксация результатов в виде оценок в классном журнале, дневнике ученика, сведениях.

Задачи контроля:

• выявление объема и глубины знаний;

• выявление трудностей и ошибок;

• получение информации о самостоятельной работе учащихся;

• выявление готовности учащихся к изучению нового материала;

• проверка эффективности методов и форм обучения.

94. Функции контроля.

а) образовательная (учебную), суть которой в том, что она является полезной для всего класса. Слушая содержательный ответ товарища, ученики сверяют с ней свои знания, ставят вопрос, дополняют его, что способствует повторению и систематизации знаний всех учеников. Образовательное значение для учеников имеет и то, что они слушают дополнение учителем неполных ответов учеников. Образовательная функция четко проявляется также в том, что ученик, который отвечает перед классом, повторяет выученный материал, выполняет практические задания, закрепляя знания, умения и навыки, лучше осознает учебный материал;

б) воспитательная, которая исходит из того, что ожидание проверки побуждает ученика регулярно готовить уроки. Кроме того, проверка и оценивание знаний помогают ученику самому оценить свои знания и способности: одни будут лишаться лишней самоуверенности и самоуспокоения, вторые начинают осознавать свои трудности, третьи начинают чувствовать уверенность в собственных силах. Все это способствует формированию позитивного отношения учеников к обучению;

в) развивающая – в процессе обучения у учеников развивается логическое мышление, в частности умение анализа и синтеза, сравнения и обобщения, абстрагирования и конкретизации, классификации и систематизации, мыслительная деятельность, речь, память, воображение, внимание;

г) диагностическая – в процессе контроля выявляют успехи и недостатки в знаниях, умениях и навыках учеников, устанавливают причины и пути их устранения, определяют мероприятия, направленные на улучшение успеваемости;

д) стимулирующая – одобрение успехов ученика содействует развитию у него побудительных мотивов к обучению;

е) оценивающая – объективная оценка знаний, умений и навыков учеников способствует лучшему обучению;

ж) управленческая – на основе контроля определяется состояние успеваемости учеников, что дает возможность предотвратить неуспеваемость или преодолеть ее. В этом случае учитель корректирует и свою собственную деятельность – изменяет методику преподавания, совершенствует учебную деятельность учеников.

95. Виды контроля

• Предварительный – осуществляется тщательное ознакомление учителя с успехами учащихся в усвоении ранее пройденного материала и общим уровнем подготовленности учащихся (изучение письменных работ, классного журнала, проведение бесед с учителями);

• Поточный или текущий – проводится с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности, проверки ЗУН, приобретаемых учащимися в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения;

• Тематический – проводится после изучения логически законченной части (темы), раздела программы ;

• Периодический – проводится обычно в конце учебного периода (семестра);

• Итоговый – осуществляется в конце каждого учебного года, а так же при окончании курса обучения с обязательным учетом результатов текущего и периодического контроля.

• образовательная;

• диагностическая;

• воспитательная;

• стимулирующая;

• управленческая.