- •Розвиток спеціальних послуг
- •Учні з особливими потребами
- •Учні з особливостями розвитку
- •Навчання учнів з особливостями розвитку в Канаді
- •Модуль 1, Розділ 2 - Шкільний контекст
- •Навчання учнів з особливими потребами
- •Програми, під час яких учні залучаються до середовища спеціальної освіти
- •Програми інклюзивної освіти
- •Основоположні принципи програми: бачення, місія та базова освіта
- •Модуль 1, Розділ 3 - Особливості провінції Альберта
- •Шкільний акт
- •Укази міністерства
- •Стандарти спеціальної освіти
- •Шкільні ради повинні:
- •Шкільні ради повинні:
- •Відповідність
- •Шкільні ради повинні:
- •Апеляція
- •Критерії кодування спеціального навчання (2006/2007)
- •Модуль 1, Розділ 4 - Індивідуалізований навчальний план (інп)
- •Зразок встановлення цілей сім’ї
- •Перевірка, чи знаєте ви свої сильні сторони
- •Створення мережі підтримки
- •Зразок робочого договору співпраці
- •Оцінювання
- •Бланк екологічного оцінювання класу
- •Зразок загальних пристосувань
- •Зразок пристосувань для навчання
- •Пристосування для написання Тесту досягнень провінції та Екзамену на отримання диплому
- •Оцінювання й тестування
Зразок встановлення цілей сім’ї
Ім’я учня Батьки Дата _
У моєї дитини п’ять таких сильних сторін:
командний гравець (забив багато голів за свою футбольну команду);
дуже багато допомагає по господарству;
любить ходити до школи;
розумно поводиться з грошима;
має гарне почуття гумору.
У моєї дитини п’ять таких потреб:
сформувати організаційні здібності;
навчити тримати себе в руках;
формувати бажання читати самостійно;
потребує більше довіри;
вчити перевіряти своє письмо.
Ціль №1:
А. Моя перша мета для дитини на цей навчальний рік:
Знайти книги, які він схоче прочитати (до кінця)
Щоб досягти цієї цілі, я буду вдома:
Обговорювати з ним, які книги йому подобаються (а які - ні);
Щомісяця перевіряти його формуляр в бібліотеці;
Заохочувати його читати перед сном.
Як я дізнаюся, що моя дитина успішно досягла цілі:
Це буде тоді, коли я казатиму йому перед сном: «Закінчуй читати й вимикай світло!». Ціль №2:
Б. Моя друга мета для дитини на цей навчальний рік:
Безпечно гратися на майданчику Щоб досягти цієї цілі, я буду вдома:
Заохочувати його просто гратися на майданчику у вільний час;
Якщо протягом місяця в нього не виникне проблем на майданчику, то підемо в кафе;
Щодня зранку питати: «Які в тебе плани після обіду», а ввечері: «Як пройшов час після обіду?».
Як я дізнаюся, що моя дитина успішно досягла цілі:
Відсутність записів у щоденнику від вчителя групи продовженого дня.
Веселі походи до кафе в кінці кожного місяця.
Я б хотіла обговорювати ці цілі кожного звітного періоду, як частину процесу ІНП:
Так Ні
Підпис батьків Дата
Мені потрібно більше інформації. Надішліть мені, будь ласка, зразки інших встановлень цілей для сім’ї.
Мені потрібно більше ідей. Давайте обговоримо їх разом на засіданні групи ІНП.
Ім’я |
|
Дата |
З |
Х |
Д |
Що я Знаю про свої особливі навчальні потреби? |
Що я Хочу дізнатися про свої особливі навчальні потреби? |
Що я Дізнався про свої особливі навчальні потреби? |
|
|
|
Чому важливо більше дізнатися про свої особливі навчальні Як я використаю цю інформацію? |
потреби? |
|
Перевірка, чи знаєте ви свої сильні сторони
Імя |
Дата |
А. Напишіть чотири успіхи, яких ви досягли за минулий рік. |
|
• |
• |
• |
• |
Б. Напишіть чотири речі, які ви успішно робите щодня. |
|
• |
• |
• |
• |
В. Напишіть дві речі, яких ви б могли навчити іншу людину. |
|
• |
• |
Г. Напишіть десять позитивних слів, які вас характеризують. |
|
• |
• |
• |
• |
• |
• |
• |
• |
• |
• |
Д. Напишіть дві речі, які справді для вас важливі. |
|
• |
• |
Е. Напишіть дві речі, якими ви зможете покращити свій настрій. |
|
• |
• |
Ж. Напишіть двох людей, які можуть надати вам допомогу й підтримку. |
|
• |
• |
Ім’я Дата: |
||||
|
Завжди |
Часто |
Інколи |
Поки що ні |
Я ходжу до школи щодня |
|
|
|
|
Я приходжу в клас вчасно |
|
|
|
|
Я приношу все необхідне для роботи |
|
|
|
|
Я приходжу до школи підготовленим: тексти прочитані, уроки написані |
|
|
|
|
Свої проблеми я залишаю за межами кабінету |
|
|
|
|
Я можу виконувати письмові завдання |
|
|
|
|
Я можу виконувати усні завдання |
|
|
|
|
Я розумію нові ідеї, які говорить вчитель |
|
|
|
|
Я вмію зосереджувати свою увагу в класі |
|
|
|
|
Я беру активну участь в обговореннях на уроках |
|
|
|
|
Я веду охайні й детальні конспекти |
|
|
|
|
Мої зошити акуратно складені |
|
|
|
|
Я чітко розумію, що пишу |
|
|
|
|
Мої письмові роботи охайні, впорядковані й читаються легко |
|
|
|
|
Я виконую завдання вчасно |
|
|
|
|
Я знаю, коли й до кого звернутися за допомогою |
|
|
|
|
Я можу спокійно сидіти протягом довгого часу |
|
|
|
|
Я не розмовляю з іншими й не відволікаю їх |
|
|
|
|
Під час контрольної роботи я сиджу тихо й зосереджено |
|
|
|
|
Я добре виконую контрольні роботи/тести |
|
|
|
|