Створення мережі підтримки

Ключовим елементом для успішного планування й впровадження індивідуалізованого навчального плану є співпраця. Команди співпраці можна створювати на різних рівнях. До співпраці з учителями, батьками й учнем можуть залучатися й інші особи. Керівну роль має відігравати директор школи. Також до команди можуть входити асистенти вчителя, інший шкільний персонал, спеціалісти, представники органів охорони здоров’я та члени ширшої громади.

Зважаючи на обмеження ресурсів і часу в школі, важливо звернути увагу на переваги співпраці, серед яких:

• обмін досвідом й різноманітні погляди - залучення знань усіх членів команди сприяє кращому розумінню й розширенню інформації про:

• учня (наприклад, спостереження в класі, стосунки з однолітками, етапи розвитку, результати тестів, нормативна інформація, розвиток мови й мовлення);

• шляхи задоволення широкої низки потреб учня;

• стратегії навчання, доступні для членів команди.

• спільне прийняття рішень - залучення всіх членів команди до прийняття рішень надає ширшу підтримку команді й самому плану;

• спільна відповідальність - забезпечення спільної відповідальності за впровадження розробленого ними плану підвищує їх залучення, максимізує активне використання навчального часу через командну роботу й організацію персоналу й ресурсів та підвищує комунікацію та цілеспрямованість під час запровадження ІНП.

Підтримка навчальної команди

Наступні особи можуть входити до навчальної команди на різних етапах розробки й впровадження ІНП учня.

Директор школи

Відповідно до «Стандартів спеціальної освіти, зі змінами від січня 2004року», директор несе відповідальність за планування спеціального навчання в школі. Роль директора школи:

• забезпечити розробку, запровадження, контроль та оцінювання ІНП для кожного учня, у якого визначили особливі навчальні потреби;

• призначати вчителів, у обов’язки яких входитиме координація, розробка, впровадження, контроль та оцінювання ІНП учнів;

• забезпечити створення в школі команди й налагодження процесу, в рамках якого надаються консультації, здійснюється планування й вирішуються проблеми, пов’язані зі створенням програм для учнів з особливими навчальними потребами;

• забезпечити допоміжний персонал, належні матеріали й внутрішні тренінги, які відповідають потребам учня.

Шкільний учитель

Роль шкільного вчителя включає:

• розробляти, планувати, впроваджувати, контролювати та оцінювати ІНП спільно з іншими членами команди і нести за це відповідальність;

• оцінювати сильні сторони учнів і їх потреби за допомогою спостереження, офіційного й неофіційного тестування та пояснювати їх результати іншим членам команди;

• розробляти стратегії для включення цілей і завдань учня до постійної діяльності в класі;

• контролювати й регулярно звітувати про успішність учнів, а також адаптувати або змінювати, за необхідності, постійні навчальні дії, стратегії або цілі навчання.

• давати постійні вказівки асистентам учителя та контролювати впровадження програми;

• перевіряти, щоб до ІНП вносилися всі необхідні елементи, які вимагаються Міністерством освіти Альберти;

• підтримувати постійну комунікацію й співпрацю з іншими членами навчальної команди;

• за необхідності, шукати інформації й зворотнього зв’язку від інших членів команди.

Асистенти вчителя

Асистенти вчителя надають підтримку й допоміжні послуги в класі для покращення навчання учнів, і саме учнів з особливими навчальними потребами.

Зазвичай асистентів учителів прикріпляють до конкретного вчителя або до якоїсь програми, а не до окремого учня. Завдання асистента можуть змінюватися в залежності від потреб учня, наявних ресурсів та інших потреб у школі або класі.

Асистенти вчителів отримують всі вказівки й обов’язки від учителя або директора школи. Вчителі несуть повну відповідальність за планування, впровадження та оцінювання програм учнів. Вони можуть делегувати окремі завдання своїм асистентам. Серед них можуть бути:

• надання індивідуальної підтримки під керівництвом учителя і на основі цілей і завдань, викладених у ІНП учня;

• робота з невеликими групами учнів над закріпленням поняття або вміння, якого перед тим їх навчив учитель;

• надання особистих послуг, наприклад, відвідання туалету, дотримання особистої гігієни, одягання або перевірка стану допоміжного обладнання;

• допомога з підготовкою матеріалів;

• надання вчителям інформації про академічне навчання учня, поведінку, його прогрес та потреби;

• контроль за учнем за межами класу - на майданчику або практичних заняттях;

• надання допомоги для дотримання зразків поведінки, якої вимагає вчитель.

Інший шкільний персонал

Різні інші члени шкільного персоналу можуть надавати підтримку як учню з особливими потребами, так і шкільному вчителю. Це можуть бути координатори спеціального навчання, вчителі спеціалізованих (ресурсних) кабінетів і радники. Залежно від організації школи, ці особи можуть залучатися до одного або кількох етапів процесу планування ІНП,

а їх рівень підтримки може варіюватися від щоденної роботи до окремих консультацій, які надаються за потреби.

Відповідно до викладених у ІНП цілей, інший шкільний персонал (персонал їдальні, водії автобусів...) може надавати допомогу для досягнення цілей учня в рамках всієї установи. Наприклад, учню з соціальними труднощами може знадобитися постійна допомога під час всього навчального дня у школі. Якщо він працює над самоконтролем, важливо, щоб усі дорослі, які його оточують, знали про це й підтримували його, надавали допомогу й повідомляли про цю роботу.

Батьки

Роль батьків:

• виступати від імені й у найкращих інтересах своїх дітей і повідомляти про їх погляди на програму і її цілі іншим членам команди;

• разом з іншими членами команди забезпечувати направленість і зосередженість ІНП;

• брати активну участь в діяльності навчальної команди своїх дітей і забезпечувати підсилення поставлених цілей в рамках усього середовища життєдіяльності дитини (щоденні дії, перерви, вдома);

• надавати постійний зворотній зв’язок сім’ї і школі про автоматизацію навичок;

• підтримувати постійну комунікацію й співпрацю зі шкільним учителем та іншими членами команди;

• за необхідності, шукати підтримки від навчальної команди.

Спеціалісти

Багато учнів з особливими навчальними потребами під час процесу навчання за ІНП інколи потребуватимуть консультацій спеціалістів. У залежності від потреб учня, такими спеціалістами можуть бути реабілітаційні терапевти, фізіотерапевти, логопеди, психологи, лікарі, психіатри, соціальні працівники, спеціалісти з поведінки чи інших пов’язаних зі здоров’ям питань. Ці члени навчальної команди можуть допомогти діагностувати й надати допомогу для вирішення різноманітних конкретних проблем.

Послуги, пов’язані зі станом здоров’я

Шкільні юрисдикції надають учням можливість доступу до координованих послуг охорони здоров’я, яких вони потребують для досягнення індивідуальних цілей, встановлених у ІНП. Кожна школа спільно з іншими регіональними службами надання послуг має розроблені процедури для надання таких послуг. Директор школи може надати інформацію про координовані послуги за станом здоров’я.