1) Словникова робота.

2) Читання твору вчителем (2 абзаци)

3) Перевірка сприймання.

— Хто головний герой твору?

— Прочитайте, з яким настроєм Том розпочинав роботу.

— Чи здогадались ви, що придумав Том?

4) Самостійне читання учнями частини твору, де йдеться про його зустріч із Беном Роджером.

5) Виразне читання уривка про «плавання» пароплава «Велика Міс­сурі».

6. Вибіркове читання.

— Знайдіть діалог Тома з Беном.

— Яким тоном відповідає Том товаришеві?

— Як змінюється ставлення Бена до праці? — Чому?

— Розігрування діалогу дітьми (передача почуттів співрозмовників)

7. Робота з картками.

— Прочитати висновок до уривку з роману, над яким ми працювали.

Житинасвітінетакужейпоганосамтогоневідаючи,Томвідкриввеликийзакон,якийкеруєвчинкамилюдей,асаме:колихлопчиковіабодоросломузабагнетьсячогось,треба,щобцьогонелегкобулодосягти.

— Чи погоджуєтесь ви з цим висновком? Доведіть свою думку.

IV. Підсумок уроку

— Чим подобається вам Том Сойєр?

— Чи хотіли б ви бути схожим на нього?

— Чому?

V. Домашнє завдання

Читати текст. Давати відповіді на запитання.

96 ТЕМА: Веселі вірші російських поетів Самуїл Маршак «Майстер-ламайстер»

Мета: ознайомитися з творами відомих російських поетів; розвива­ти почуття гумору і доброзичливості, уміння стежити за перебігом подій сюжету, висловлювати оцінні судження; удосконалювати уміння вираз­но читати, узагальнювати; виховувати любов до поезії.

Обладнання: таблиці Шульте, таблиці складів, портрети Самуїла Мар­шака та Михайла Пляцковського, зошити, баян.

ХІД УРОКУ

I. Організаційна частина

II. Актуалізація опорних знань

Вибіркове читання.

— З яким настроєм Том розпочинав роботу?

— Прочитати виразно уривок про плавання пароплава «Велика Міссурі».

— Прочитати останній абзац твору. Чи погоджуєтесь ви з висновком?

III. Вивчення нового матеріалу

1. Розчитування.

1) Робота над таблицями Шульте.

2) Читання складових таблиць.

3) Гра «Доберіть слово».

Книга — ..., пісня — ..., вірш — ..., дівчинка — ...

4) Робота над скоромовкою.

В темних сінях день осінній

Пахне сіном і насінням.

5) Гра «Відгадай риму»

Малювала тигра внучка:

Замість тигра вийшла ... (жучка).

6) Гра «Схожі хвости».

— Придумайте риму до даних слів: мишка — ..., пташка — ..., їжа-чок — ...

2. Ознайомлення з творчістю Самуїла Маршака.

1) Розповідь вчителя про поета.

2) Розгляд збірок творів поета.

3) Робота в зошитах.

Самуїл Маршак писав про родупри (природу), дигопри (пригоди), таїзі­фан (фантазії), будруж (дружбу), цюпра (працю).

3. Робота над віршем «Майстер-ламайстер».

1) Читання вчителем (частини вірша про буфет).

— Як ви гадаєте, що буде в буфеті?

2) — Які ще задуми були в героя? (Читання учнями.)

3) Робота в зошитах.

Записати в зошити, що саме хотів зробити «майстер».

4) Самостійне читання вірша учнями.

5) Вибіркове читання.

— Прочитати, якими інструментами користувався «майстер».

— Прочитати рими в останніх трьох стовпчиках вірша.

6) — Чи вдалося здійснити йому свої задуми?

— Як назвали хлопчика «майстра»? Чому?

— Чи хотів би хтось із вас бути схожим на нього?

4. Фізкультхвилинка.

5. Прочитати прислів’я, пояснити його значення.

(Роби так, щоб твоя праця радувала людей.)

6. Робота над віршем М. Пляцковського «Пісня про усмішку».

1) Самостійне читання вірша учнями.

— Чи відома вам ця пісня?

2) Читання вірша учнями вголос «ланцюжком».

3) Виразне читання вірша учнями.

4) Знайти в тексті пісні порівняння і прочитати його.

5) Читання вірша учнями скоромовкою.

5) Спів «Пісні про усмішку» учнями (під баян).