15. Книги и картинки

1.1. Детям доступно очень мало книг. * 1.2. СотрудникиПерсонал редко читаюет книги детям (нет ежедневного времени для сказок, почти нет индивидуального чтения книг детям). *

3.1. Детям доступно немного книг (например, во время свободной игры у детей есть достаточно книг, чтобы не драться из-за них). * 3.2. Как минимум один раз в день сотрудники инициируют деятельность детей по восприятию речи одно ежедневное проводимое сотрудникамиперсоналом занятие по развитию навыков слушаниярецептивной речи (например, чтение книг детям, рассказывание сказок, сказки с фигурками на фланелевой доске). *

5.1. Широкий выбор книг доступен в течение значительной части дня. * 5.2. Ежедневно используется немного дополнительных языковых материалов. * 5.3. Книги организованы в центре для чтения. 5.4. Книги, языковые материалы по развитию речи и занятия соответствуют уровню детей в группе. * 5.5. СотрудникиПерсонал в свободное время читаюет книги детям книги неформально (во время свободной игры, во время отдыха, как дополнение к другому занятию). *

7.1. Книги и языковые материалы по развитию речи меняются для поддержания интереса к ним. 7.2. Некоторые книги связаны с текущими занятиями или темами в группе (например, книги из библиотеки о времени года или празднике). *

(Пояснения к индикатору приведены на следующей странице)

_______________________

*Пояснения

1.1. Поставьте «Да», если детям доступно менее пяти целых книг, или если доступными книгами разрешено пользоваться не более 1 часа для программы целого дня длительностью 8 часов и более, с сокращением требуемого времени использования для менее длительных программ (смотрите таблицу в разделе «Объяснение терминов, используемых в оценочной шкале» на стр. 13).

1.2. Поставьте «Да», если детям не читают как минимум раз в день, за исключением особых случаев.

3.1. «Доступно немного книг» означает как минимум одну книгу для половины из присутствующих детей (например, 10 книг для группы из 20 детей). Для того чтобы засчитать этот индикатор, книги должны быть доступными в течение минимум 1 часа в день для программы длительностью 8 часов и более, с сокращением требуемого времени для менее длительных программ (смотрите таблицу в разделе «Объяснение терминов, используемых в оценочной шкале» на стр. 13).

3.2. Чтение может производиться как в небольших, так и в больших группах, в зависимости от способности детей внимательно следить за рассказом.

5.1. Не обязательно, чтобы все доступные книги находились в месте для чтения книг. Не забудьте поискать их и в других местах комнаты занятий. «Широкий выбор книг» включает в себя разнообразные темы: сказки; реальные факты; рассказы о людях, животных или о природе/науке; книги о разных культурах и способностях. Для того чтобы засчитать индикатор широкого выбора книг, должно быть как минимум 20 книг для группы до 15 детей и как минимум одна дополнительная книга для каждого дополнительного ребёнка выше этого количества. Необходимо наличие около 3-4 примеров книг по каждой теме, но это правило весьма гибкое, поэтому разрешается иметь большее или меньшее количество книг по любой теме. Тем не менее, каждая тема должны быть представлена. (смотрите AllAbouttheECERS-R (Всё об ECERS-R), стр. 139-152 для дополнительной информации).

5.2. Примерами дополнительных языковых материалов по развитию речи являются постеры и картинки, сказки с фигурками на фланелевой доске, игры с художественными открытками, а также записи сказок и песен. Для того чтобы засчитать этот индикатор, материалы должны быть доступны как минимум 1 час в день для программы целого дня длительностью 8 часов и более, с сокращением требуемого времени для менее длительных программ (смотрите таблицу в разделе «Объяснение терминов, используемых в оценочной шкале» на стр. 13).

5.4. Примерами «соответствующих» материалов и занятий являются более простые и лёгкие книги для младших детей, книги с крупным шрифтом для детей с плохим зрением, книги на родных языках детей, игры на составление рифм для старших детей. Если детям доступна любая книга с изображением сцен насилия в явной или пугающей форме, или книга, прославляющая насилие, данный индикатор не может быть засчитан. Проверяйте только книги и картины, доступные детям. Нет необходимости в проверке материалов, очевидно не предназначенных для детей, таких как стопки журналов для использования на занятиях по искусству, или материалы не для детей, хранящиеся в шкафах воспитателей.

5.5. Наблюдатель должен увидеть как минимум один случай неформального чтения, чтобы засчитать этот индикатор.

(примеры неформального чтения приведены в AllAbouttheECERS-R (Всё об ECERS-R), стр. 154-155).

7.2. Поставьте «Да», если три и более книги связаны с темой, пройденной на занятиях в группе в течение последнего месяца. Если темы никогда не меняются, этот индикатор не может быть засчитан.

Вопросы

7.1. Используете ли вы другие книги в занятиях с детьми? Как вы это организуете?

7.2. Как вы выбираете книги для детей?

Недостаточно		Минимально		Хорошо		Отлично
1	2	3	4	5	6	7