17. Использование языка для развития навыков рассуждения

1.1. СотрудникиПерсонал не говоряит с детьми о логических взаимосвязях (например, игнорируюет вопросы и заинтересованность и любопытство детей относительно причин разных явлений, в том, почему происходят разные вещи и явления; не обращают внимания на последовательных событий, произошедших в течение дня, на сходство и различия в чисоах, размере, форме, на причины и следствия). выделяют порядок дневных событий, разницу и схожесть в числе, размере и формах; причину и следствие).

2.1. Идеи вводятся неуместно (например, слишком сложные идеи для возраста и способностей детей; использование неуместных методов преподавания, таких как таблицы без соответствующего опыта; воспитатель даёт ответы и не помогает детям понять их). *

3.1. СотрудникиПерсонал иногда говоряит о логических взаимосвязях или идеях (например, объясняюет что прогулка следует за временем для едызакуски, обращаюет внимание на разницу в размерах кубиков). *

3.2. Понятия вводятся в группе детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, с опорой на их опыт. Некоторые вводимые идеи уместны для возраста и способностей детей в группе, вводятся на основе слов и конкретного опыта (например, воспитатель побуждаетнаправлять детей с помощью вопросов и обращений ами и словами, чтобы они отсортировать ли большие и маленькие кубики, или чтобы они нашли найти причину таяния льда). *

5.1. СотрудникиПерсонал говоряит с детьми о логических взаимосвязях, во время игры с материалами, которые побуждают детей рассуждатьиграет с ними, используя материалы, стимулирующие развитие навыков рассуждения (картинки, отражающие последовательность, карточки последовательности, одинаковые/разные игры, размер и форма игрушек, игра на сортировку, игры на с числами, счетом и счёт). *

5.2. Детей поощряют детально описывать ход своих мыслей или объяснять причины принятия того или иного решения при работе над проблемой (почему они рассортировали предметы на две разные группы, чем отличаются и в чём схожи две картинки). *

7.1. Персонал поощряет детей рассуждать в течение всего дня, используя реальные события в качестве идей для обсуждения (дети учатся устанавливать последовательность о последовательности событий, рассказывая о своём опыте следования ежедневному распорядку или вспоминают последовательность действий при работе над проектом приготовления еды).*

7.2. Идеи вводятсяс учетом в ответ на интересовы детей или их потребности в разрешении проблем (например, воспитатель объясняетить детям, как обеспечить устойчивость высокого дома из кубиков, помогаетчь детям посчитать, сколько ложек требуется, чтобы накрыть на стол). *

Недостаточно

Минимально

Хорошо

Отлично

1

2

3

4

5

6

7