- •Isbn-13 978-0-8077-4549-6
- •Isbn-10 0-8077-4549-9
- •1. Внутренние помещения с
- •2. Мебель для регулярного ухода за детьми, игры и обучения*
- •3. Мебель для отдыха и комфорта*
- •4. Обстановка для игр в комнате
- •5. Места для уединения *
- •6. Выставки для детей
- •7. Пространство для подвижных игр *
- •8. Оборудование для подвижных игр *
- •9. Встреча / проводы *
- •10. Еда / закуски
- •11. Отдых/сон *
- •12. Туалет / пелёнки
- •13. Режимы охраны здоровья*
- •14. Обеспечение безопасности
- •15. Книги и картинки
- •16. Поощрение детей к общению *
- •17. Использование языка для развития навыков рассуждения
- •18. Неформальное использование языка *
- •19. Мелкая моторика
- •20. Искусство
- •21. Музыка / танцы
- •22. Кубики *
- •23. Песок / вода *
- •24. Ролевые игры *
- •25. Природа / наука *
- •26. Счёт / числа *
- •27. Использование телевизора, видео и/или компьютера *
- •28. Поощрение принятия многообразия *
- •29. Присмотр за детьми во время подвижных игр *
- •30. Общий присмотр за детьми (за исключением времени для подвижных игр) *
- •31. Дисциплина
- •32. Взаимодействие персонала и детей *
- •33. Взаимодействие среди детей
- •34. Распорядок дня
- •35. СВремя для свободной ая игрыа *
- •36. Время для работы в группе
- •37. Условия для детей с ограниченными возможностями *
- •38. Условия для родителей
- •39. Условия для удовлетворения личных потребностей персонала
- •40. Условия для удовлетворения профессиональных потребностей персонала
- •41. Взаимодействие и сотрудничество персонала *
- •42. Контроль за деятельностьюи персонала и оценка его работы *
- •43. Возможности для профессионального роста *
- •Примеры заполненной оценочной шкалы и профиля
31. Дисциплина
1.1. Детей контролируют посредством суровых мер (например, битьё, крики, держание взаперти в течение длительного времени, голодание). 1.2. Дисциплина настолько запущена, что совершенно нет порядка или контроля над происходящим. 1.3. Ожидания того, каким должно быть поведение детей, не соответствуют возрасту и уровню развития детей в группе (например, никто не должен разговаривать во время еды, дети должны молча ждать в течение долгого промежутка времени). |
3.1. Персонал не использует физические наказания или суровые меры. 3.2. СотрудникиПерсонал обычно имеет достаточноый контролирують над ситуациюей, чтобы остановить детей от причинения вреда друг другу. 3.3. Ожидания того, каким должно быть поведение детей, в целом соответствуют возрасту и уровню развития детей в группе. |
5.1. СотрудникиПерсонал эффективно используюет методы дисциплинарные воздействияы, не основанные на наказаниях (например, акцентируютуделяет внимание на положительному поведениию, переключаютнаправляет ребёнка сот занятий неприемлемым видом деятельности к занятиям приемлемым видом деятельности). 5.2. Образовательный процессПрограмма организована таким образом, чтобы избегать конфликтов и поощрять общение, соответствующее возрасту детей (например, для детямей доступно большое количество одних и тех же игрушек; ребёнку, играющему с любимой игрушкой, выделяется защищённое место для игры). 5.3. Реакция сотрудников персонала на поведение детей последовательна (например, разные воспитатели применяют одни и те же правила и используют одинаковые методы, основныебазовые правила применимы ко всем детям). * |
7.1. СотрудникиПерсонал активно вовлекаютзадействует детей в разрешениеи их конфликтов и проблем (например, помогаюет детям рассказатьвысказаться опо проблемахм и найти решения, учаит детей уважать чувства других). 7.2. СотрудникиПерсонал предпринимаюет мерыдействия, направленные на то, чтобы помочь детям понять социальные нормы поведения (например, использует книги и метод группового обсуждениящения с детьми для рассмотрения примеров обычных конфликтов). * 7.3. Для разрешения проблем с поведением детей сотрудникиперсонал советуется с другими профессионалами в соответствующих областях. * |
(Пояснения к индикатору приведены на следующей странице)
_______________________
*Пояснения
5.3. Необходимо, чтобы в целом сотрудникичлены персонала проявляли последовательность в том, как они справляются с разными ситуациями и работают с детьми. Это не означает, что они не могут проявлять гибкость. Им необходимо всегда следовать основнымбазовым правилам положительного социального взаимодействия в группе, т.е., к примеру, не бить детей, уважать других и правильно использовать материалы. Возможно, понадобится специализированная программа, чтобы помочь ребёнку с ограниченными возможностями следовать основнымбазовым правилам поведения в группе.
7.2. Для того, чтобы засчитать данный индикаторкомпонент, мерыдействия должны предприниматься достаточно регулярно, чтобы действительно влиять на понимание детей: как минимум один раз в неделю.
7.3. В большинстве случаев «другие профессионалы» означает людей, не являющихся сотрудниками дошкольного учреждения частью программы и специализирующихся в соответствующих проблемам областяхнеобходимых проблемных сферах. Профессионалам в области дошкольного образования (воспитателями, руководителюдиректора и прт.п.), работающим в детском саду и в группах с детьми, может быть полезна точка зрения внешнего специалиста, разбирающегося в наиспытывающего проблемахы ребёнка. В некоторых случаях работники детского сада также могут считаться «другими профессионалами», если они имеют подготовку в соответстсующейнеобходимой проблеменой сфере и имеют непредвзятую точку зрения.
Вопросы
1.1. Вам когда-либо приходится применять суровые меры для восстановления дисциплины? Пожалуйста, приведите примеры используемых вами методов.
7.2. Предпринимаете ли вы какие-либо действия, направленные на то, чтобы научить детей хорошо ладить друг с другом? Если да, пожалуйста, объясните, как?
7.3. Что вы предпринимаете, если у вас в группе есть ребёнок с очень плохим поведением?
Недостаточно |
|
Минимально |
|
Хорошо |
|
Отлично |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |