7.1. Положення концепції про основні завдання при навчанні ім2.

 Мета концепції:

• дати загальне уявлення про зміст навчання ІМ2 у загальноосвітніх навчальних закладах;

• визначити основні цілі та вимоги до рівня володіння учнями ІМ2 у загальноосвітніх навчальних закладах;

• озброїти вчителя механізмами, за допомогою яких він зможе уточнювати і конкретизувати цілі та завдання відповідно до наявних умов його діяльності;

• визначити критерії, за якими вчитель має відбирати додаткові дидактичні матеріали для ефективної організації навчального процесу.

 Етапи навчання ІМ2:

Концепція навчання ІМ2 передбачає три етапи:

• Перший (початковий): 5-6 класи;

• Другий (середній): 7-9 класи;

• Третій (завершальний): 10-11класи.

 Основні задачі

навчання ІМ2:

• На першому етапі великого значення набуває проблема формування в учнів мотивації оволодіння ІМ2, що потребує створення психологічних і дидактичних умов для розвитку бажання її вивчати, комунікативної мети, а також бажання мати друзів за кордоном, у країнах, мова якої вивчається, знайомитись зі світом своїх зарубіжних однолітків і використовувати для цього ІМ2.

• На другому етапі приділяється більше уваги послідовному і системному розвитку в учнів тримовної мовленнєвої, соціо-культурної і мовної компетенцій, формуванню вміння міжкультурного спілкування ІМ2.

• На третьому етапі систематизуються набуті мовні і соціокультурні знання, а також розвивається уміння відповідно до потреб і ситуацій використовувати ІМ2 як інструмент міжкультурного спілкування.

 Компоненти змісту      навчання

Зміст навчання ІМ2 охоплює такі компоненти:

• мовний матеріал (фонетика, орфографія, лексика, граматика);

• мовленнєвий матеріал (тексти, діалоги, надфразові єдності, зразки спілкування);

• сфери, теми, ситуації спілкування;

• країнознавчу інформацію;

• методи і прийоми засвоєння навчального матеріалу (система вправ і завдань, яка узгоджується з комунікативним методом і враховує особистісні якості учнів).

Усі компоненти змісту навчання повинні перебувати у тісному взаємозв'язку, узгоджуватись один із одним, забезпечувати зацікавленість учнів у інформації, що подається у процесі навчання, сприяти всебічному розвитку особистості школяра, розширенню його кругозору та інтересів.

 Критерії відбору      змісту навчання ІМ2      (тем, ситуацій,      країнознавчої      інформації).

• бути цікавим для учнів і пробуджувати в них інтерес;

• бути актуальним, різноманітним, типовим і суспільно значущим не лише для країн, мова яких вивчається як ІМ2, а й для України;

• бути цінним і важливим для теперішнього і майбутнього життя учнів;

• висвітлювати різноманітні аспекти життя людей (насамперед, підлітків і молоді) в країнах, мова яких вивчається як ІМ2, і не тільки вміщувати факти та інформацію, а й сприяти формуванню в учнів відповідного ставлення до них;

• сприяти формуванню в учнів комунікативної та міжкультурної компетенцій, подаватися з дотриманням порівняльного принципу та акцентуванням уваги не стільки на відмінностях, скільки на різноманітності країн, мова яких вивчається як ІМ2;

• відбиратися з дотриманням принципу концентричності, тобто повторюваності тем на різних етапах навчання. Причому навчальна інформація поглиблюється і ускладнюється і може по-різному комбінуватися відповідно до вікових особливостей та життєвого і навчального досвіду учнів.