6.2. Прийоми роботи вчителя іноземної мови з урахуванням вікових особливостей учнів.

 Особливості      молодших      школярів віком 7-10      років у становленні      до навчання:

• вони реагують на значення, навіть якщо не розуміють окремих слів;

• мислять винятково образами, абстрактне мислення в них нерозвинуте;

• найчастіше навчаються непрямо ніж прямо- тобто беручи інформацію звідусюди, навчаючись у навколишнього світу, ніж фокусуючись на темі, якої навчаються;

• розуміння приходить до них не тільки від пояснень, а від того, що вони чують і бачать і, що особливо важливо,- від того, до чого вони мають можливість доторкнутись або якимсь чином поспілкуватись;

• в основному мають великий ентузіазм відносно навчання та велику цікавість щодо оточуючого світу;

• їм конче потрібні особиста увага та схвалення вчителя;

• вони охоче розмовляють про себе і добре реагують на навчання, що використовує інформацію стосовно їх самих та їхнього життя як основних тем у класі;

• вони мають дуже обмежений обсяг уваги (за винятком, коли види діяльності їх захоплюють цілком), легко втрачають інтерес та починають нудьгувати (приблизно через 7-10 хвилин від початку діяльності).

 Рекомендації      вчителю:

• мати в розпорядженні великий вибір видів навчальної діяльності, які б заохочували учнів до здобуття інформації з широкого кола джерел;

• відмовитись від дій, що потребують абстрактного мислення (пояснень правил тощо);

• працюючи з учнями індивідуально та в групах, встановлювати гарні стосунки;

• планувати певну кількість видів діяльності на даний проміжок часу і бути достатньо гнучким, щоб перейти до іншої вправи, коли учні почнуть нудьгувати;

• організувати достатньо вільного місця для пересування учнів;

• змінювати види діяльності через кожні 7-10 хвилин4

• використовувати види діяльності, що стимулюють уяву учнів ( загадки, виготовлення речей, малювання, ігри, фізичні рухи або співи).

 Особливості      ставлення підлітків      до навчання:

• постійно знаходяться у пошуку свого «я»;

• намагаються ствердитися серед однолітків, тому значно серйозніше реагують на думки про себе з їхнього боку ніж з боку вчителя;

• часто приносять до класу свої внутрішні особисті проблеми;

• часто нудьгують;

• за умови залучення до навчальної діяльності, яка їх цікавить, мають велику креативність і здатність до навчання;

• реагують на навчальні теми «прямо», на відміну від молодших школярів;

• здатні обговорювати абстрактні питання.

 Рекомендації      вчителю:

• з розумінням реагувати на можливі прояви недисциплінованості у класі, бути підтримуючим та конструктивним, адже підлітки прагнуть цього;

• заохочувати учнів до навчання за допомогою матеріалу, що відповідає їхнім інтересам;

• завжди пам'ятати про прагнення учнів до самооцінки і підтримувати його при першій можливості;

• заохочувати учнів реагувати на навчальний матеріал більше власними думками та життєвим досвідом, ніж виконанням будь-яких «абстрактних» навчальних завдань;

• підбирати завдання таким чином, щоб учні могли їх виконати, не зазнаючи можливої психологічної травми.