9.2. Особисті психологічні особливості учнів і відповідні стилі навчання.

Критерії для виділення стилів навчання.

Стилі навчання

Особливості психологічного типу і методи роботи

1. Відповідно до каналів сприймання інформації

1.1. Аудіали

Найкраще сприймають інформацію,яку подано у звуковому вигляді (з голосу вчителя, магнітофону).

1.2. Візуали

Віддають перевагу інформації, яка сприймається візуально (схеми, малюнки, кіно, і відео, мультфільми).

1.3. Кінестетики

Найкраще сприймають інформацію тактильно та у русі (групові форми роботи в яких треба переписуватись по класу).

2. Відповідно до виду сприйняття, обробки та презентації інформації

2.1. «Емоціонали»

Рекомендації вчителю:

Нездатні до глибокого аналізу, дещо поверхні.найкраще сприймають образну інформацію,реагують на образні фігури мови (епітети, метафори, порівняння тощо), імпульсивні, на запитання відповідають швидко, не роздумуючи.

• презентувати інформацію з використанням емоційних фігур мови. Використання яскравих кольорових зображень тощо;

• від учнів цього типу не слід чекати глибокого детального аналізу та будь-якого структурування матеріалу.тому найдоцільніше пропонувати їм завдання, які вимагають використання образного мислення (твори, вірші, кольорові асоціації тощо) та дозволяють відтворити почуття і емоції. У груповій роботі ці учні найкращі «генератори ідей».

Критерії для виділення стилів навчання.

Стилі навчання

Особливості психологічного типу

(продовження)

2.2. «Фактуми»

Рекомендаії вчителю:

Обробляють інформацію дуже повільно але ретельно і якісно,найкраще орієнтуються у фактичному матеріалі, від них не варто чекати моментальної відповіді,іноді вони справляють враження тугодумців.

• презентувати інформацію,приділяючи особливу увагу наявності фактів;

• пропонувати учням цього типу завдання.які потребують ретельного самостійного аналізу та оброби,з урахуванням досить великої кількості потрібного для цього часу; через це не дуже наполягати на їх участі у негайній груповій діяльності, найкраще доручати їм збирання необхідної інформації.

2.3. «Класифікатор»

Рекомендації вчителю:

Схильні до поділу усього на чорне і біле,прямолінійні, їхня сильна риса - логіка, вони люблять і добре вміють «розкладати усе по поличках», найкраще сприймають інформацію у вигляді таблиць, діаграм або схем, де чітко видно логічний зв'язок.

• презентувати інформацію з урахуванням чіткого розподілу на логічні категорії;

• пропонувати завдання,які потребують класифікації та категоризації інформації (складання та заповнення таблиць тощо)

Критерії для виділення стилів навчання.

Стилі навчання

Особливості психологічного типу

(продовження)

2.4. «Змістовники»

Здатні одразу сприйняти головну ідею інформації,ігноруючи деталі. Глибокі мислителі, можуть знайти нестандартне рішення проблеми, але будуть над нею працювати лише задля власної вигоди, не реагують на заклики щодо праці задля колективного успіху. Переважно індивідуалісти, їх не мжна «заганяти у кут».

Рекомендації вчителю:

• подаючи інформацію, не перевантажувати цих учнів не потрібними дрібними деталями;

• ставлячи завдання, знаходити потрібні аргументи,щоб особисто зацікавити учнів у виконанні;

• формат завдань найкраще відображають структурні схеми (mind-maps), плани,анотації тощо.

2.5. «Цільовики»

Рекомендації вчителю:

Найефективніше діють у випадках, коли бачать перед собою чітку і привабливу ціль, переважно тактичну, відмінні лідери та організатори, втрачають будь-який інтерес до діяльності одразу після досягнення мети (з їхньої точки зору).

• презентуючи інформацію та ставлячи завдання,наголошувати на меті запропонованої діяльності;

• розподіляючи учнів на групи,якщо можливо,доручати «цільовикам» лідерські функці,враховуючи їх організаторські здібності;

• обов'язково враховувати необхідність постанови нової мети після виконання попереднього завдання.

Критерії для виділення стилів навчання.

Стилі навчання

Особливості психологічного типу

3. Відповідно до ставлення до мови

3.1. Раціоналісти

Самодостатні за природою, віддають перевагу праці на самоті, уникають груп, незалежні і впевнені у собі.

3.2. Конформісти

Віддають перевагу навчанню «про мову», навчанню користуванню мовою. Найкомфортніше почувають себе, коли відчувають залежність від когось і тому найліпша навчальна атмосфера для них – це не комунікативне заняття, а коли вони роблять те, що їм сказали. Віддають перевагу формальним, «організованим» вчителям.

3.3. Конкретики

Схожі на конформістів.але їм до вподоби соціальні аспекти навчання і їм подобається навчатись на своєму досвіді. Їм цікаво, як користуватись мовою і сама мова як засіб спілкування швидше, ніж мова як система. Дуже люблять ігри та групову роботу.

3.4. Комунікатори

Спрямовані на використання мови. Почувають себе комфортно за межами класу. Впевнені і не проти ризикнути там, де інші застережуються. Набагато більше зацікавлені в соціальному спілкуванні іноземною мовою з іншими, ніж в аналізі системи функціонування мови. Найкраще себе почувають коли працюють без керівництва вчителя.