4.5. Основні шляхи ефективної організації початкового періоду навчання іноземній мові.

М ожливі шляхи навчання в початковий період (1-й рік навчання)

Послідовне навчання

• Усний вступний курс

• Вивчення букв і оволодіння технікою читання

• Оволодіння технікою письма

Паралельне навчання

• Одночасний розвиток усіх мовленнєвих умінь (мовлення, читання, письмо) при провідній ролі усного мовлення

• Усна робота має проводитися на 8 уроках. В цей час учні знайомляться також з буквами

• При навчанні читанню використовується усне упередження

• Уміння і навички з усіх видів мовленнєвої діяльності взаємно впливають один на одного, що створює більш сприятливі умови для навчання

  Специфічні

     принципи     навчання ІМ

    на початковому

    ступені

Наявність усного вступного курсу на 1-му році навчання

Дозування нового мовного матеріалу на 1 урок і специфічна організація роботи з ним

Домінуюча роль усних вправ, що дозволяє тренуватися кожному окремо і хором

Навчання техніки читання вголос з поступовим переходом до читання “про себе”

Переваги наочності як засобу семантизації лексики

Граматичний матеріал засвоюється в формі мовленнєвих зразків

Оволодіння учнями мовним матеріалом, розвиток мовленнєвих умінь і навичок відбувається під керівництвом вчителя

Домашня робота є закріпленням класного матеріалу

Режими роботи, які використовуються для збільшення активного часу учнів на уроках

• Робота хором (учні вимовляють зву, слово, словосполучення, речення або ж читають вголос за зразком вчителя).

• Робота класу, коли всім учням пропонується прослухати або прочитати текст про себе виконати завдання письмово.

• Робота маленькими групами, коли учні розподіляються на групи по 4-5 чоловік і кожна група одержує своє конкретне завдання для читання чи усного мовлення, після цього організується бесіда кожної групи з класом

• Робота в парах, коли учні, які сидять за однією партою, мають можливість поговорити на мові, яка вивчається. Учні складають діалог у відповідності до даного зразку, або ж виконують вправи “питання-відповідь”. Якщо робота виконується в лінгафонному класі, вчитель керує нею почерговим включенням до кожної пари або спостерігає або спостерігає за роботою в парах зі свого робочого столу.

• Індивідуальна робота з посібником або іншим роздатковим матеріалом, коли кожен учень одержує можливість працювати у відповідності до його здібностей.