Служить Отечеству — в прошлом, настоящем и будущем

16 мая 2014 года на базе Университетского лицея проходил молодежный мировоззренческий форум «Служу отечеству», организованный межвузовским центром национального общения и патриотического воспитания. Обсуждение велось на трёх площадках: «Крым: сила — в правде» (значимость сплоченности народов в современной геополитической ситуации), «Честь имею» (готовность к самопожертвованию как условие служения Родине), «Ради жизни на земле» (уроки ВОВ и военно-патриотическое воспитание молодёжи). Были приглашены члены правления всероссийских общественных организаций — люди, которые действительно служат отечеству, а не только красиво говорят об этом. Почетными гостями форума были ветераны ВОВ. Все они — уникальные личности, достойные подражания. Но, к сожалению, многие вспоминают о них только на День Победы. А ведь мы — последнее поколение, видящее живых ветеранов.

Задачей форума было сделать так, чтобы примером для современных школьников были не звёзды шоу-бизнеса или персонажи иностранных фильмов, а Герои России и Советского Союза.

«Свою молодость я подарила войне, — обратилась к школьникам Вера Николаевна Юровская, ветеран ВОВ. — Вы, молодые, выберите то, что вам по душе, ту профессию, которая нравится. Если найдёте свой путь, то идти по нему будет легко».

Вера Николаевна в Великую Отечественную войну была санитаркой. Её боевой путь отмечен медалями «За боевые заслуги», «За освобождение Варшавы» и «За взятие Берлина» (она участвовала в операции водружения советского флага над рейхстагом).

«Нужно помнить историю, чтобы ошибки прошлого не повторялись в будущем», — сказал ветеран ВОВ Степан Афанасьевич Кручинкин. Он не только военный, но и писатель. Во время войны Степан Афанасьевич вёл дневник, хотя солдатам это было запрещено. Его записи легли в основу книги «Война, любовь и мир».

«Благодаря таким людям мы сейчас живём! Но для того, чтобы служить родине, не обязательно надевать военную форму и брать в руки оружие, — обратился к школьникам Сергей Звягин, член правления фонда содействия ВДВ им. В.Ф. Маргелова. — Достаточно просто четко выполнять свои обязанности и любить своё дело. Учитель или врач служит отечеству не меньше, чем, например, десантник, чья работа связана с риском для жизни».

Всем очень запомнился рассказ Сергея Звягина о его недавней поездке на Украину:

«Я был направлен в Киев в составе оперативной группы, которая помогла поместить в госпиталь Филоненко Петра Алексеевича — ветерана ВОВ, пострадавшего от рук бандеровцев. Петр Алексеевич видя, как молодчики из Майдана крушат памятники, не выдержал и обратился к ним с гневной речью. И нашлись такие подлецы, которые избили старика, провозглашая при этом бандеровские лозунги! А ведь Петр Алексеевич — единственный, кто до сих пор жив, из 14-ти героев, совершивших легендарный подвиг самопожертвования в 1944 году на территории Беларуси».

Сейчас Петр Алексеевич проходит лечение после вынужденной операции. Но его состояние пока что оставляет ожидать лучшего. Фонд содействия ВДВ им. В.Ф. Маргелова занимается временным переездом П.А.Филоненко на территорию республики Карелия для восстановления здоровья в одном из санаториев.

«От событий на Украине приходится содрогаться. Для того, чтобы подобного кошмара не произошло в нашей стране, нужно воспитывать любовь к Отечеству у молодежи. Главное — то, что внутри, нравственная основа человека. Если внутри — американский президент на банкноте, то говорить о патриотизме бесполезно», — сказал советник Главы Карелии Борис Подопригора, который 10 лет провёл в «горячих точках» в качестве военного переводчика.

«Для меня патриотизм — это не постройка дорогостоящего каменного обелиска на 6 миллионов рублей, а съемка фильмов, роликов, проведение тур-экскурсий по боевым местам, организация тематических уроков истории в школе, — отметил Константин Савандер, организатор поискового отряда «Хранители», — Шокирует то, что 72 года на окраинах Петрозаводска лежат солдаты, защитники нашего родного города. Сверху — 10 см земли, вокруг — водочные бутылки, мусор, прочая грязь… И власти до сих пор не удосужились организовать там мемориальную зону или хоть как-то обозначить эту территорию! Это вызывает возмущение у молодых, и они идут в наш поисковой отряд, чтобы отдать долг павшим за родину».

«Я верю в духовное возрождение нашей страны. Россия — словно корабль — обладает таким качеством, как непотопляемость. Но мало удержаться на плаву. Куда мы плывём?.. В светлое будущее — если у руля будут активные молодые люди, которые любят своё отечество!» — выразила свое мнение Наталья Дубинина, к.п.н.,доцент кафедры педагогики и образовательных технологий ПетрГУ, председатель «Межвузовского центра межнационального общения и патриотического воспитания».

В заключение форума школьникам предложили вывести «формулу патриотизма». Девятиклассник Коля Потапов, победитель международного конкурса народных инструментов имени Михаила Рожкова, сказал:

«Нужно обладать силой духа, чтобы совершить подвиг. Это качество заложено в русском человеке от природы. Но для того, чтобы оно раскрылось, нужно приучать себя к самопожертвованию: каждый день совершать моральные поступки. Так, малыми делами, ты уже будешь служить отечеству. А если потребуется — будешь готов к подвигу».

Алиссия Хорошавина

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В рамках работы ШКОЛЫ МОЛОДЫХ РОДИТЕЛЕЙ

ПРОЕКТ «Письмо маме»

Название проекта: «Письмо маме»

I –ый этап проведения проекта: МОУ «СОШ№42» г.Петрозаводск, 3В класс

Цель: повысить роль родителей и в частности матерей в духовно-нравственном воспитании детей.

Задачи:

1. актуализировать важность и ценность общения родителей и детей,

2. актуализировать ценность эпистолярного жанра для общения родителей и детей

3. определить ценные духовно-нравственные позиции в воспитании детей через обращение к родителям

4.воспитывать уважительное отношение к родителям

5. воспитывать послушание к родителям

6. развивать творческий потенциал детей через внеклассную деятельность учащихся

Целевая аудитория: родители и учащиеся 3В класса МОУ «СОШ№42» г.Петрозаводск

Актуальность проведения проекта: сегодня многие родители находятся в беспомощном состоянии в процессе воспитания своих детей. Педагоги должны актуализировать понятие «родительство», которое сопряжено со многими трудностями, радостями и переживаниями, должны помочь преодолеть трудности в приобретении навыков и умений мудрого родительства через информирование родителей об основах духовно-нравственного воспитания в семье, о необходимости вести постоянный диалог с детьми. Педагоги могут помочь родителям найти подходы к детям через совместную творческую деятельность, через ведение непрерывного диалога друг с другом, в частности практику писем. Время проведения проекта совпадает с чудесным праздником 8марта, и поэтому актуальность проекта удваивается, т.к. воспитание уважительного и трепетного отношения к матери сегодня одна из главных воспитательных задач педагогов. Соответственно, чтобы воспитание имело результативность, необходимо родителям самим соответствовать статусу мудрых родителей, знающих и умеющих воспитывать детей. Таким образом, стоит необходимость обучения родителей родительству. А для детей эта встреча станет очень важным событием воспитательного характера, т.к. они сами будут готовиться к ней, участвовать в ней вместе со своими родителями.

Предполагаемые результаты:

Для родителей: предполагаем, что родители 3В класса будут более ответственно и сознательно выполнять свои родительские обязанности, будут ценить возможность общения с детьми и испытывать радость, будут уважительно относиться к своим детям и применять на практике советы в воспитании, сформулированные детьми. Предполагаем, что родители оценят важность, необходимость и ценность обращения к своим детям через такую старомодную, но очень интимную форму общения как письмо.

Для учащихся: предполагаем, что учащиеся будут более уважительно относиться к своим родителям, будут стараться радовать своих родителей творческими способностями, в частности, через участие во внеклассной работе по английскому языку.

Время реализации проекта: 20 февраля- 8марта

Этапы проведения проекта:

1. Подготовительный:

а) подготовка детских писем для мам,

б) подготовка подарков для мам (открытки с поздравлениями),

в) подготовка презентации «Обращение к родителям»

г) подготовка концерта для родителей: несколько номеров художественной самодеятельности, миниспектакль на английском языке.

2. Основной: проведение родительской встречи «Поговори со мною, мама!»

Учитель, ведущий встречу, начинает ее со стихотворения « Письма»:

Письма… Давно как мы их получали,

Письма развеют глухие печали.

Письма расскажут, как жизнь наша мчится

И сквозь конверт теплым светом лучится.

Пусть говорят, в век компьютерной связи

Письма друг другу писать нужно разве?

Письма в историю мол уж отходят,

Планшеты, мобильный – они нынче в моде

Спутники есть, телефоны, антенны,

Так надрываясь, рекламы гудели.

Свяжем с любою вас точкой планеты

Много мы слышали…так ли все это?

Все мы шагаем со временем в ногу

Время летит, а людей одиноких

Меньше ли стало на нашей планете?

Кто тут ответит? – Никто не ответит.

Ходят по улицам толпы народа

Лица проходят и канут как в воду

И телефоны гудят от нагрузки

- Здравствуй!- Привет…

а в душе пусто – пусто

- Ну как дела?- Да идут понемногу

- А у тебя? - Тоже все слава богу.

-Ну тороплюсь, до свиданья.- Пока.

Тихий щелчок, ни гудка, ни звонка

Стало ли меньше людей одиноких?

В чем здесь причина, что люди далеки?

В чем здесь причина? – Ответить не просто

Нашего времени острый вопрос-то

Не помогли ни компьютер, ни лазер,

Чтобы наладить меж душами связи.

Ведь от души до души человека

Не долетит и шальная ракета,

И проводов от души не протянешь.

В чем же причина? Где тайна, ты знаешь?

Может быть скорость мала электронов?

Может, нужны нам мощней телефоны?

Может..? А может? А в этом ль причина?

Мать коль не может понять часто сына…

Коли влюбленные рядом шагая,

часто друг друга не понимают!

Слушают люди, друг друга не слыша,

Им бы подняться над бытом повыше

Им бы подняться…

Да крыльев- то нету!

Жизнь так уходит, теплом не согрета!

Общие фразы, привет, до свиданья

Знаки стандартного в общем внимания.

И разговоры пустые повсюду

Где ж тут свершиться обычному чуду?

А может быть письма? …

Да что в них такого?

Письма писать в наше время не ново

Письма – слова на бумаге и только

Нет! – Вы ошиблись! И скрыто тут больше.

Каждая строчка в письме – это память

Каждая мысль отзовется стихами,

Песней зовущей, далекой и звездной,

Будто вернулись ушедшие весны,

Будто бы время свой бег изменило,

Вот она писем волшебная сила:

Рушатся стены, что были меж нами.

Люди! Глаза поскорее протрите!

И вокруг себя на других посмотрите!

Не замыкайтесь на собственных мыслях!

Чтобы потом еще хуже не вышло!

Все мы один раз живем на планете

И вспоминать надо чаще об этом.

- Не кажется ли вам, что автор стихотворения в точности определил, что происходит с нами сегодня? Мы перестали с вами общаться посредством писем. А ведь эпистолярный жанр еще недавно был так популярен. Давайте же попытаемся исправить эту ошибку. Мы попросили ваших детей написать письма вам, дорогие наши мамы. Что из этого получилось, вы увидите в презентации.

(на экране – презентация, первая часть)

- Нам бы хотелось, чтобы каждая мама получила личное письмо, которое написано для нее. Пусть оно станет добрым напоминанием о нашей встрече и своеобразным подарком перед праздником 8Марта.

- Часто ли вы обращаетесь к своим детям с письменными просьбами? Часто ли пишете письма?

- Почему вы используете\не используете письменное обращение к ребенку?

- Как ваши дети реагируют на ваши письменные обращения?

- В коллективном письме учащихся нашего класса чувствуется доброта и любовь к вам, дорогие мамы. Есть даже доля юмора. Если серьезно, то наши дети готовы нам, родителям дать серьезные советы, как нам вести себя по отношению к ним. Давайте посмотрим эти советы и попробуем обсудить их.

(на экране – презентация, вторая часть)

- Итак, с какими советами вы согласны или не согласны? Почему вы согласны\не согласны? (родители высказываются)

- Наши ребята подготовили небольшой концерт. (дети выступают перед родителями)

- Подводя итог встречи, что бы вы сказали своим детям и друг другу? Какие у вас будут пожелания и предложения для продолжения наших встреч, для совместной деятельности родителей и детей? (родители делятся своими впечатлениями, пожеланиями устно или письменно)

3. Итоговый:

а) учитель (классный руководитель) анализирует отзывы родителей после проведения встречи, б) совместно с родительским комитетом организаторы проводят анализ и планирование дальнейшей работы с родителями в рамках проекта «Родительская школа «Воспитание любовью»

Ответственные за проведение проекта:

Сенькина Татьяна Николаевна, учитель и классный руководитель 3В класса,

Ефимова Нина Яковлевна, учитель английского языка, автор проекта «Родительская школа «Воспитание любовью» .

II-ой этап проведения проекта: МОУ «СОШ№42» г.Петрозаводск

Цель: провести акцию «Письмо матери» в школе во всех классах, посвященную Дню матери.

Задачи:

1.актуализировать роль матери для каждого участника акции,

2.актуализировать важность и ценность общения родителей и детей,

3. акцентировать внимание на возможность использования эпистолярного жанра для общения родителей и детей,

4. воспитывать уважительное отношение к родителям

5. развивать творческий потенциал детей через внеклассную деятельность учащихся

Целевая аудитория: обучающиеся всех классов школы.

Результаты II-го этапа проекта:

Н.Б.Крылова из Института управления образованием РАО, г.Москва, в своей статье «Особенности взаимодействия с детьми с позиции понимающей педагогики» пишет, что в повседневной жизни редко выдаются События. Мы привыкаем к обыденности. И в школе сложно выйти в пространство событийности, совместной ценностно значимой деятельности, открывающей новые горизонты для общения, сотворчества. Сложность в том, что событийность необходимо специально подготовить вместе с детьми и вместе ее прожить. Анализируя результаты проекта «Письмо маме», проведенного накануне Дня матери, невольно возникает мысль, что в школе прошло не просто мероприятие, а настоящее важное событие.

«Событийность – всегда проживание жизнедеятельности и одновременно нового понимание совместности, приобретение нового видения казалось бы знакомых явлений, осмысление со=бытия с другими людьми. Но и обыденность можно принимать как приготовление к событийности, и тогда каждая заурядная ситуация, рядовой разговор или даже традиционный подарок приносит маленькую радость, поскольку это – свидетельство наделения новым смыслом возникающей с вашим действием ситуации.

Н.Б.Крылова отмечает, что в событийно организованной деятельности, « внутренняя установка ребенка и взрослого – эмоционально насыщенно и интересно прожить ситуацию совместно со значимыми другими или значимым другим, обрести новые жизненные смыслы, доставить радость общения и диалога, а также поделиться, обменяться информацией, оценками, смыслами, материальными вещами-символами.» И именно вовлеченность участников в проект обусловливает наиболее сильные, устойчивые эффекты переживания и оценку проекта как образовательного события. Поэтому можно сказать, что феномен образовательной событийности может быть обусловлен и оказывает существенное влияние на отношение учеников, родителей и педагогов к проведению таких проектов. Подтверждением этой мысли является следующее письмо 7-классника, который во время проведения акции даже расплакался, думая о своей маме, обращаясь к ней, может впервые. Он пишет: « …я никак не отвечаю на твою любовь. Не делаю подарков, не делаю дел по дому и плохо учусь. Но я сильно тебя ЛЮБЛЮ. Я мечтаю, чтобы ты была здорова, счастлива. Так что я буду учиться лучше… Пока я не зарабатываю, я буду делать подарки из бумаги. Главное, чтобы ты знала, что я люблю тебя. Твой любящий сын Даня»

А вот письмо девочки, ученицы 4-го класса:

«Любимая мамочка!

С Днем матери!

Я хочу, чтобы с тобой всегда мы были вместе.

Я мечтаю, чтобы мы объездили весь мир. Ты – самая лучшая мама на свете. Ты умная, красивая. Ты – любимая!»

Особое внимание хочется обратить на характеристики событийности, установленные эмпирическим путём -«открытие», «порождение», «новый опыт», предложенные Н.В.Волковой в работе «Образовательная событийность как условие изменения качества подготовки студентов к педагогической деятельности». В данном случае дети делают величайшее открытие, что мама – это человек, которого нужно беречь. Они рождают стихи, посвященные матерям:

«Ко мне ночами приходит мама. Всегда с вопросом «Ну как дела?»

А ведь у мамы забот немало, но вот такою она была.

Теперь я знаю, что в споре с мамой я ошибался почти всегда.

Ей возражал! Представьте сами: мама категорична и молода.

Приходит мама, сидит подолгу.

Погладит руку, присядет рядом.

Расскажет что-то мне про погоду и растворится в ночи снова.

Спасибо, мама, за бессонные ночи и за сладкое детство спасибо тебе».

Василенко Никита, 7 класс.

Дети приобретают новый опыт организации (самостоятельно или с помощью педагогов) значимых для большинства учеников школы событий. А создании «нового» становится может стать причиной укрепления семейных отношений, возникновения новых отношений, становления личности учеников.

Н.Б.Крылова пишет: «Практика показывает, что успеха добиваются те педагоги, которые строят свою работу и взаимодействие с детьми и родителями на основе принципа событийности деятельности, избегая тривиальности и каждый раз планируя оригинальный ход организуемой деятельности. Педагоги, выстраивая собственную, авторскую воспитательную систему, не рассматривают ее как устоявшийся набор привычно организованных мероприятий, повторяющихся с некоторыми вариациями из года в год. Они действуют иначе: продумают вместе с детьми и родителями ее основные идеи и детали, строят ее сложную конструкцию, предусматривают место для «сюрпризов» и инициативы детей.

Тогда «очередное мероприятие» становится насыщенным и сложным по содержанию, разнообразным и оригинальным по формам, интересным для детей и родителей (поскольку они тоже приложили усилия и фантазию), непохожим на то, что было раньше.» И эта мысль подтверждается новой идеей, возникшей уже после проведения второго этапа проекта «Письмо маме», - это проведение акции «Письмо отцу». Кстати, идею подала одна ученица, сказав, «Мы пишем письмо мамам, а я бы хотела написать письмо своему отцу.» Такая реакция свидетельствует, что у ребенка сложились хорошие отношения с отцом, и эти отношения очень ценятся. Поэтому было принято решение, что такая акция непременно пройдет в школе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5