2.3. Интерактивные методы работы с родителями по воспитанию духовности и любви к Родине

Патриотизм является системным качеством личности. (Г.Н.Филонов, Н.М.Конжиев). В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации современное определение патриотизма рассматривается на личностном и макроуровне (уровне общественного сознания¹⁹ и включает в себя всю совокупность патриотических чувств, убеждений, традиций, обычаев. Патриотизм является одной из наиболее значимых, непреходящих ценностей общества и важнейшим достоянием личности. Особое место в социализации подрастающего поколения играет семья. Ключевая роль семьи в патриотическом воспитании подтверждается следующими положениями:

1. Через институт семьи из поколения в поколение передаются генотипные и ментальные особенности народа, национальные и культурные традиции народной жизни,

2. Именно в семье ребенок находится в наиболее значимый период своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

3. Семья обеспечивает чувство защищенности и возможность полноценной самореализации.

4. Именно в семье (от рождения до 10лет)присваиваются основные патриотические ценности и идеалы, формируются базовые личностные ориентации (закладывается отношение к религии, основы нравственного и правового поведения).

5. Семейная родословная – это неисчерпаемый источник воспитания детей и подростков, где осознается родство поколений.

6. В семье формируются первоначальные навыки патриотической деятельности.

7. Семья обладает мощнейшим потенциалом и источником для возникновения и укрепления чувства связи с родственниками, своим народом, всем человечеством.

Наличие естественной теплоты и любви в семейном общении служит фундаментом для нравственно-эмоционального воспитания детей, особенно в сложных переломных социальных условиях, в ситуации выбора между общечеловеческими качествами гуманистической морали (гражданственностью, патриотизмом, уважением к родителям, старшим, соотечественникам, ко всем людям планеты и их культурам, трудолюбием, гуманностью, добротой, милосердием, честностью, добропорядочностью) и антиобщечеловеческими проявлениями (национализмом, экстремизмом, расизмом, бесчестностью и немилосердием).

Главным образом семья, семейные родственные связи, отношения очеловечивают поступки и действия детей Повышение роли семьи в патриотическом воспитании детей и подростков, неразрывно связано с созданием благоприятных условий для патриотического становления и развития подрастающего поколения.²⁰

Одним из условий для патриотической социализации является применение интерактивного подхода в работе с родителями, использование современных технологий и методов работы с родителями.

Термин «Интерактив» в переводе с английского языка означает взаимодействие. В философии и психологии основы теории взаимодействия разрабатывались зарубежными и отечественными учеными. Наиболее значимые работы современных ученых в области развития воспитания на основе интерактивного подхода ( В.В.Горшкова, Л.К.Гейхман, А.В.Мудрик, И.А Зимняя, Г.А.Цукерман, В.В.Гузеев).

Взаимодействие носит универсальный и объективный характер. Интерактивные методы работы - это методы, погружающие в общение. При этом «погруженнное» не означает «замещеннное общение».

Сегодня термин «технология» рассматривается чаще и шире, чем термин «метод» в системе воспитания. Под технологией понимается совокупность условий, форм, методов, приемов, последовательное осуществление которых обеспечивает решение поставленных задач.²¹ Наиболее распространенными методами интерактивного общения с родителями по вопросам патриотического воспитания считаются: диалог, дискуссия, метод анализа ситуации (метод стрессовых педагогических, семейных и других ситуаций), метод мозгового штурма, полилог, деловая игра, ролевая игра и др.

В работе З.И.Васильевой «Система методов нравственного воспитания учащихся профтехучилищ» метод выступает и «как способ реализации целей и содержания нравственного воспитания учащихся в условиях овладения избранной профессией, и как способ взаимосвязи цели и результата, и как способ воздействия и взаимодействия учителя, мастера, воспитателя, учащихся, педагогического, производственного, ученического коллективов, и как способ достижения единства сознания, чувств и поведения учащихся, и как способ актуализации нравственных норм и ценностей.

Прежде всего, метод воспитания должен иметь деятельную основу и быть обращен к личности и воспитателя, и воспитуемого, к той их совместной деятельности, в которой он, метод, реализуется. Тогда метод становится механизмом регуляции и саморегуляции поведения в разных видах деятельности» – научной, учебной, практической, художественной, игровой.

З.И.Васильева рассматривает систему методов нравственного воспитания, которые охватывают, на ее взгляд, весь процесс нравственного воспитания и включают в себя:

1. Метод целеполагания (метод выдвижения воспитательных целей, задач и путей их достижения).

2. Ориентационно - трудовой метод.

3. Информационно - просветительский метод.

4. Метод общения (коммуникативный метод).

5. Метод оценки.

Данные методы направлены на совершенствование целостного воспитательного процесса. Для этого необходимы следующие условия:

- применение методов не разрозненно, а в системе.

- использование методов и педагогами и учащимися в процессе совместной воспитательной деятельности.

- направленность методики нравственного воспитания на формирования профессионального становления личности каждого их них.

-применение каждого из методов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей личности, преобразование каждого из методов в метод нравственного самовоспитания»(²²22)

Идеи диалогической и полифонической природы сознания по М.М.Бахтину, идеи Л.С.Выготского, искавшего природу интрасубъективности в интерсубъективности, идеи А.А.Ухтомского «о доминанте на лицо другого», без которой нельзя говорить о человеке, идеи К.Ясперса - это человеческое бытие всегда

« бытие с другими».

Эти идеи помогают педагогической практике вырабатывать новые приемы и методы интерактивного обучения и детей и их родителей. По мнению Президента Российской академии образования Л.А.Вербицкой, «мы должны помочь обществу осознать всю губительность сформированного в последние годы тренда восприятия школы как субъекта, «ответственного за все». Есть иные социальные институции, которые вместе со школой могут с успехом решать актуальные проблемы социализации молодежи. Полагаю, что нам надо искать пути к возрождению воспитательной функции российской семьи»²³. Для этого нужна широкая дискуссия.

Дискуссия - это целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска не столько единственной истины, сколько множественных истин, представляющих ряд обосновываемых точек зрения, позиций на решение проблемы. Совершенстуются умения: слушать и слышать; понимать партнера в ходе общения; быстро реагировать на человека, информацию, ситуацию; корректировать собственное мнение, идти на компромисс; рефлексировать; общаться на информационном, перцептивном, интерактивном уровне.

В практике работы с родителями наиболее часто используются следующие формы дискуссий:

• дебаты

• круглый стол

• форум

• симпозиум

• родительская встреча

• семейно-педагогическая встреча

«Что в полифоничности объединяет голоса? Единый тональный центр. Общественные голоса, мнения должны звучать полифонично, но на основе единого гармоничного стержня, т.е консонантно,- считает кандидат искусствоведения, профессор, Заслуженный деятель Республики Карелия В.Стачинский. Таким гармоничным стержнем сегодня выступает система ценностных ориентаций и смыслов патриотизма, чувства, сознания и отношения к Родине детей с самого раннего детского возраста в патриотически насыщенной среде школы, семьи, социума. Отсюда, можно говорить о новом подходе в воспитании - консонантном. Именно консонантный подход поможет сохранять традиции и фактор многообразия, гармонизировать отношения, формировать гражданскую идентичность и отслеживать реальные изменения в детской и молодежной культуре. Цель воспитания – не в реконструкции( замысла), а в конструкции (смысла). А смысл – служение Родине.

Далее мы рассмотрим механизм реализации интерактивных методов и современных

технологий в работе с родителями.