- •Психодиагностические минимумы в школе психологический инструментарий
- •Введение. Система диагностических минимумов в деятельности школьного психолога.
- •Раздел 1
- •Поступление в школу и начало обучения
- •Диагностический минимум 1
- •Диагностика психологической готовности к обучению в школе
- •1.1 Беседа с ребенком 6
- •Оценка результатов
- •1.2 Методика «Определение мотивов учения» 4
- •1.3 Методика «Беседа о школе» 4
- •1.4 Диагностика уровня развития наглядно-образного и элементов логического мышления
- •1. Рисунок человека 6
- •2. Собирание разрезных картинок 6
- •3. Методика «Свободная классификация» 30
- •1. Изменение существительных по числу (для 6 лет) 6
- •2. Тест словаря (по ю.З. Гильбуху) для 6-7 лет 8
- •1.6 Исследование произвольной сферы
- •1. Методика «Домик»
- •2. Тест на определение уровня развития тонкой моторики руки 20
- •2.1 Методика «Несуществующее животное» 4
- •Протокол обследования по методике «Несуществующее животное»
- •2.2 Тест «Нарисуй человека» 19
- •Формальная часть
- •Пропорции головы – измерение производится с учетом волос; голова должна быть меньше половины туловища и больше 1/10 туловища.
- •Интерпретация результатов теста
- •2.3 Анкета для родителей первоклассников 4
- •Диагностический минимум 3 диагностика психологической готовности учащихся 4-х классов к обучению в средней школе
- •Диагностический минимум 4 диагностика уровня и содержания адаптации пятитиклассников к новым условиям обучения
- •Зависимость статуса от количества полученных социометрических выборов:
- •Анкета для родителей пятиклассников 4
- •Диагностический минимум 5 диагностика психологической готовности учащихся 8-9-х классов к выбору профиля обучения
- •Анкета для родителей учащихся 9-х классов
- •Диагностический минимум 6 диагностика уровня и содержания адаптации учащихся 10-х классов в старшей школе
- •Я учусь так…
- •Нормы, необходимые для оценки результатов (средние значения и стандартные отклонения, полученные отдельно для мужчин и женщин от 18 до 29 лет)
- •1. Какую профессию Вы для себя выбираете?
- •2. Что привлекает Вас в выбранной профессии? (Отметить не более 3-х позиций).
- •3. Что Вы знаете о своей будущей профессии?
- •5. Какие экзамены Вам предстоит сдавать?
- •6. Как Вы готовитесь к поступлению в учебное заведение? (Выделите не более 3-х позиций):
- •7. Из каких источников, от кого Вы получаете информацию о будущей профессии?
- •8. Что Вы будете делать, если Вам не удастся поступить в предполагаемое учебное заведение?
- •9. Если Вы еще не выбрали профессию, то почему?
- •Обработка и интерпретация ответов.
- •Вопрос 8 показывает, есть ли у выпускника запасной вариант, насколько тщательно продумана им профессиональная стратегия.
2.1 Методика «Несуществующее животное» 4
Данная методика относится к числу полиинформативных проективных методик. В данном контексте предлагается использовать информацию, содержащуюся в рисунках первоклассников, для исследования их актуального психического состояния и самооценки. Это существенно облегчит процедуру обработки, так как позволит ограничиться критериальным анализом (с точки зрения наличия-отсутствия определенных признаков или их совокупности).
Для проведения необходим простой карандаш средней твердости, неостро отточенный (ручкой или фломастером рисовать нельзя), лист белой бумаги стандартного размера, ориентированный вертикально по отношению к ребенку. Перед рисованием дается следующая инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим именем». Далее можно уточнить, что нежелательно брать животное из мультфильма, так как оно уже кем-то придумано; вымершие животные также не подходят.
По ходу рисования или сразу же после него ребенку желательно задать следующие вопросы: где живет твое животное? Что оно ест? Есть ли у него враги? Друзья? Если есть, то кто они? Он один на свете или их таких много? Есть ли у него мама и папа?
При анализе результатов рекомендуется использовать следующие критерии оценки детских рисунков:
Показатели состояния тревожности
Расположение рисунка в левой нижней части листа; маленькие рисунки, расположенные в левом верхнем углу; колеблющиеся, прерывающиеся линии, с островками, несоединенные углы; резко продавленные линии, видимые с обратной стороны листа; наличие штриховки внутри контура фигуры и ее деталей.
Показатели психологической защиты
Агрессивные формы защиты: шипы, выступы, иглы, острые углы. Опасение и подозрительность: щиты, заслоны, удвоение линий. Тревожные формы защиты: затемнение, запачкивание линий контура.
Направленность защиты определяется соответственно ее пространственному расположению. Верхний контур – против старших по возрасту, имеющих реальную возможность совершить принуждение. Нижний контур – защита против насмешек нижестоящих, младших, сверстников. Боковые контуры – недифференцированная опасливость, готовность к постоянной самозащите.
Показатели астенизированности, низкой энергетики, депрессивности
Слабая паутинообразная линия, преимущественное направление линий сверху вниз, мелкие рисунки, малый объем деталей фигуры, заполнение контура.
Показатели агрессивности
Степень агрессивности выражается количеством, расположением и характером острых углов. Прямые символы агрессии: когти, клювы, зубы.
Показатели низкой самооценки
Расположение рисунка ближе к нижней части листа (чем ближе к нижнему краю, тем больше выражено).
При интерпретации выявленных показателей важно ориентироваться не на проявление единичных символов, а на их сочетание, что более информативно. При обработке данных фиксируется количество признаков того или иного симптома в рисунке. Эти результаты заносятся в протокол обследования. Общий принцип оценки таков: если выявлено более половины признаков по определенному параметру – это свидетельствует о возможной дезадаптации (ВДА), если выявлены все признаки – это говорит о дезадаптации (ДА).