Диагностический минимум 5 диагностика психологической готовности учащихся 8-9-х классов к выбору профиля обучения

Методический комментарий

На современном этапе развития школы в старших классах предусматривается профильное обучение. Его задача – дифференцировать и индивидуализировать обучение, учесть интересы, склонности и способности учащихся. Благодаря своей особой структуре и содержанию профильное обучение дает возможность реализовать личностно-ориентированный подход, при котором каждый старшеклассник может выстроить индивидуальный образовательный маршрут, или личный профессиональный план.

С точки зрения психологии, профильное обучение имеет много плюсов. Оно обеспечивает широкие возможности получения образования разными категориями учащихся в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; расширяет возможности социализации подростков, а главное – форсирует процесс профессионального самоопределения, «подталкивая» учащихся к профессиональному выбору уже в школе.

С другой стороны, профильное обучение предъявляет определенные требования к личности учащегося:

• профилизация требует от ученика высокой самоорганизации и самостоятельности;

• умения устанавливать деловые, партнерские отношения со взрослыми;

• увеличивается интеллектуальное напряжение, что требует сформированности мыслительных операций обобщения, классификации, абстрагирования, владения методами творческого мышления;

• в результате интенсивной учебной деятельности увеличиваются нагрузки на нервную систему ученика.

Все усилия по созданию эффективных моделей профильного обучения в старшей школе могут оказаться напрасными, если учащиеся основной ступени к окончанию девятого класса не смогут выбрать профиль обучения в соответствии со своими желаниями и возможностями. Для осуществления правильного профессионального выбора необходима предпрофильная подготовка, которая должна начинаться как можно раньше, за год-два до проведения отбора. Ее целью должно стать формирование у школьника реалистичного самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.

Именно на этапе предпрофильной подготовки психолог и учитель могут объективно оценить профессиональные интересы и склонности подростков, уровень интеллектуального развития и некоторые другие способности.

Цель диагностического минимума в параллели 8-х (или 9-х) классов – оценить уровень психологической готовности школьников к профильному обучению для прогнозирования профессиональной успешности и профилактики школьной дезадаптации.

Диагностический минимум проводится психологом в начале 2-го семестра 8-го класса или в 1-ом семестре 9-го класса и включает в себя психологическое обследование старшеклассников и экспертный опрос родителей.

При составлении блока методик для отбора в профильные классы необходимо исходить из того, что в школьном возрасте некорректно говорить о профессиональных способностях – речь может идти только об индивидуальных психологических особенностях как предпосылках формирования профессиональных способностей.

Основной акцент делается на диагностике мотивационной сферы (мотивационная готовность) - интересы, склонности, потребности, и диагностике особенностей мышления (интеллектуальная готовность).

В предлагаемом варианте отбора использованы традиционные и модифицированные методики.

Учащиеся обследуются в групповой форме по таким методикам:

1) для выявления интересов: методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»);

2) для выявления склонностей: «Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши» (модификация Г.В. Резапкиной);

3) уровень развития невербального интеллекта: Тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан);

4) для диагностики особенностей мышления: Опросник типа мышления

5) для определения уровня сформированности мыслительных операций: Тест умственного развития (модификация «ШТУРа»)

Могут использоваться и другие средства и методы диагностики, например, Опросник профессиональных предпочтений Дж. Голланда, «Карта интересов» А.Е. Голомштока, Опросник профессиональной готовности школьников Кабардовой Л.Н., Тест структуры интеллекта Амтхауэра.

Родители на общем собрании заполняют Анкету для родителей учащихся 9-х классов.

Диагностический инструментарий

МЕТОДИКА «ПРОФИЛЬ» 33

(модификация «Карты интересов»)

Инструкция: Данные вопросы касаются Вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли Вам делать то, о чем говорится в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте «+». Если не нравится - «-». Если сомневаетесь - поставьте «?».

Стимульный материал.

Мне нравится….

1. Узнавать об открытиях в области физики и математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

8. Наблюдать за работой медсестры, врача.

9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

17. Участвовать в общественной жизни школы, города.

18. Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим дня, вести здоровый образ жизни.

21. Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными, растениями.

23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24. Собирать и ремонтировать мебель, часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим школьникам.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30. Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40. Заниматься физической культурой и спортом.

41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. «Читать» географические и геологические карты.

46. Участвовать в спектаклях, концертах.

47. Изучать политику и экономику других стран.

48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Бланк ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50

^{Обработка и анализ результатов: После того как ребята завершили работу с опросником, они должны подсчитать количество плюсов в каждой из десяти колонок. Десять колонок – это десять возможных направлений профессиональной деятельности:}

1. физика и математика;

2. химия и биология;

3. радиотехника и электроника;

4. механика и конструирование;

5. география и геология;

6. литература и искусство;

7. история и политика;

8. педагогика и медицина;

9. предпринимательство и домоводство;

10. спорт и военное дело.

Чем выше балл в каждой колонке, тем выше интерес к этому виду деятельности. Максимальный балл - 5 - говорит о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Чем меньше баллов, тем слабее интерес. Если сумма баллов ни в одном столбце не превышает 2 балла, значит, профессиональные интересы еще не сформированы.

Чаще всего максимальное число баллов оказывается не в одном, а в трех-четырех столбцах. Эти комбинации выявляют сферу профессиональных интересов подростка.

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ Л. ЙОВАЙШИ 33

(модификация Г.В. Резапкиной)

Методика направлена на выявление склонностей учащихся к различным сферам профессиональной деятельности: работе с людьми, практической, интеллектуальной, эстетической, планово-экономической или экстремальной.

Инструкция: Закончите высказывания, выбрав один из вариантов - «а», «б» или «в» - и обведя соответствующую букву в бланке напротив номера вопроса.

Бланк ответов

№ ответа	1	2	3	4	5	6
1	а			в		б
2		в		а	б
3	б	а		в
4			б		в	а
5	в	а	б
6	б	в				а
7		б	в	а
8	б				а	в
9		б		а	в
10				в	а	б
11	в	б	а
12			а	б	в
13	а				б	в
14		а		б	в
15	в		а		б
16	б		в			а
17				б	а	в
18	а	в	б
19			в		а	б
20	в		б			а
21		а	в	б
22		б	а	в
23		в		а		б
24	а				б	в
Всего

1. Мне хотелось бы в своей профессиональной деятельности:

а) общаться с самыми разными людьми;

б) что-нибудь делать своими руками - мебель, машины, одежду и т.д.;

в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене и т.д.;

2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:

а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;

б) сюжет, действия героев;

в) информация, которая может пригодиться в жизни.

3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:

а) в области науки;

б) за общественную деятельность;

в) в области искусства.

4. Я скорее соглашусь стать:

а) управляющим банка;

б) главным инженером на производстве;

в) начальником экспедиции.

5. Будущее людей определяет:

а) достижение науки;

б) развитие производства;

в) взаимопонимание между людьми.

6. На месте директора школы я, прежде всего, займусь:

а) ее благоустройством (столовая, спортзал, компьютеры);

б) созданием дружного, сплоченного коллектива;

в) разработкой новых технологий обучения.

7. На технической выставке меня больше привлечет:

а) внешний вид экспонатов (цвет, форма);

б) внутреннее устройство экспонатов;

в) их практическое применение.

8. В людях я ценю, прежде всего:

а) мужество, смелость, выносливость;

б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;

в) ответственность, честность, аккуратность.

9. В свободное от работы время я буду:

а) писать стихи или рисовать;

б) ставить различные опыты;

в) тренироваться.

10. В заграничных поездках меня больше привлечет:

а) экстремальный туризм (альпинизм, виндсерфинг, горные лыжи);

б) деловое общение;

в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.

11. Мне интереснее беседовать:

а) о машине нового типа;

б) о новой научной теории;

в) о человеческих взаимоотношениях.

12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:

а) технический;

б) музыкальный;

в) спортивный.

13. В школе больше внимания следует уделять:

а) улучшению взаимопонимания между учителями и учениками;

б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;

в) укреплению дисциплины.

14. Я с большим интересом смотрю:

а) научно-популярные фильмы;

б) программы о культуре и искусстве;

в) спортивные программы.

15. Мне было бы интереснее работать:

а) с машинами, механизмами;

б) с объектами природы;

в) с детьми или сверстниками.

16. Школа в первую очередь должна:

а) давать знания и умения;

б) учить общению с другими людьми;

в) обучать навыкам работы.

17. Каждый человек должен:

а) вести здоровый образ жизни;

б) иметь возможность заниматься творчеством;

в) иметь удобные бытовые условия.

18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:

а) защита интересов и прав граждан;

б) забота о материальном благополучии людей;

в) наука и технический прогресс.

19. Мне больше всего нравятся уроки:

а) физкультуры;

б) математики;

в) труда.

20. Мне интереснее было бы:

а) планировать производство продукции;

б) изготавливать изделия;

в) заниматься сбытом продукции.

21. Я предпочитаю читать статьи:

а) о выдающихся ученых и их открытиях;

б) о творчестве художников и музыкантов;

в) об интересных изобретениях.

22. Свободное время я охотнее провожу:

а) делая что-нибудь по хозяйству;

б) с книгой;

в) на выставках и концертах.

23. Больший интерес у меня вызовет сообщение:

а) о художественной выставке;

б) о ситуации на фондовых биржах;

в) о научном открытии.

24. Я предпочитаю работать:

а) в помещении, где много людей;

б) в необычных условиях;

в) в обычном кабинете.

Обработка и анализ результатов: После заполнения бланка ребята должны подсчитать число обведенных букв в каждой из шести колонок бланка и записать эти шесть чисел в пустых клетках нижней строчки.

10-12 баллов - ярко выраженная профессиональная склонность.

7-9 баллов - средне выраженная профессиональная склонность.

4-6 баллов - слабо выраженная профессиональная склонность.

0-3 балла - профессиональная склонность не выражена.

В каждой из шести колонок представлена сумма баллов. Она отражает склонность к определенному виду деятельности:

1 - склонность к работе с людьми. Профессии, связанные с обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением, воспитанием и обучением. Люди, успешные в профессиях этой группы, должны уметь и любить общаться, находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения и особенности.

2 - склонность к исследовательской деятельности. Профессии, связанные с научной работой. Кроме хорошей теоретической подготовки в определенных областях науки, людям, занимающимся исследовательской деятельностью, необходимы такие качества, как рациональность, независимость и оригинальность суждений, аналитический склад ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.

3 - склонность к работе на производстве. Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; сборка, монтаж приборов и механизмов; ремонт, наладка, обслуживание электронного и механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом. Профессии этой группы предъявляют повышенные требования к здоровью человека, координации движений, вниманию.

4 - склонность к эстетическим видам деятельности. Профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий, кроме наличия специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских), отличает оригинальность мышления и независимость характера, стремление к совершенству.

5 - склонность к экстремальным видам деятельности. Профессии, связанные с занятиями спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельностью, службой в армии. Все они предъявляют особые требования к физической подготовке, здоровью и морально-волевым качествам.

6 - склонность к планово-экономическим видам деятельности. Профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом и преобразованием текстов (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Эти профессии требуют от человека собранности и аккуратности.

ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА 33

(П. Ржичан)

Тест интеллектуального потенциала (ТИП) принадлежит к группе практических (невербальных) тестов и направлен на выявление уровня развития невербального интеллекта. В ходе диагностики исследуется спо­собность испытуемого к выводу закономерностей на основе анализа и синтеза невербальной информации. Успешность выполнения теста зависит от способности испытуемого логически мыслить и раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. ТИП можно применять с 14 лет.

Инструкция: Тест включает 4 тренировочных задания и 29 основных. Каждое задание занимает одну строку, в левой ее части - четыре квадрата, три из которых заполнены рисунками, а четвертый - пустой. Рисунки в левой части находятся в определенной последовательности, которая не закончена. Ваша задача - найти подходящий рисунок в правой части задания и записать его номер в пустом квадрате, завершив, таким образом, последовательность.

Рекомендации для психолога: После того как учащиеся ознакомились с инструкцией, ведущий разбирает вместе с ними тренировочные задания, акцентируя внимание на том, что имеется только одно правильное решение. Затем убедившись, что все поняли, что от них требуется, дает команду приступить к выполнению основного задания.

Тест можно проводить в 2-х вариантах.

1-й вариант – с ограничением времени. Время выполнения – 20 минут. По истечении времени работа прекращается и бланки собираются.

2-й вариант – без ограничения времени. Всем учащимся дается возможность закончить работу. По мере сдачи бланков необходимо на каждом проставить время выполнения. Таким образом, психолог получит информацию об индивидуальном темпе работы.

Бланк ответов

1-	7-	13-	19-	25-
2-	8-	14-	20-	26-
3-	9-	15-	21-	27-
4-	10-	16-	22-	28-
5-	11-	17-	23-	29-
6-	12-	18-	24-

Основные задания

Обработка результатов: Обработка заключается в подсчете правильных ответов. По количеству правильных ответов определяется уровень развития невербального интеллекта. Пустая клетка в бланке предназначена для записи суммы правильных ответов. Обработку результатов проводит психолог.

Правильные ответы

1-2	7-6	13-6	19-6	25-2
2-3	8-2	14-5	20-2	26-6
3-2	9-3	15-4	21-5	27-3
4-6	10-3	16-1	22-6	28-1
5-3	11-2	17-3	23-1	29-5
6-5	12-2	18-5	24-4

Уровень интеллектуального развития учащихся можно оценить с помощью следующей таблицы:

Количество правильных ответов	Коэффициент интеллекта	Уровень интеллекта	Количество учеников, %
26-29	135-140	Очень высокий	7
21-25	120-134	Высокий	18
16-20	100-119	Уровень большинства	50
10-15	80-99	Сниженный	18
Меньше 10	Меньше 80	Очень низкий	7

Высокие результаты по данному тесту коррелируют с успехами по физике и математике.

Расхождение результатов тестирования со школьной успеваемостью (высокие результаты по тесту - низкая успеваемость), а также отставание развития вербального мышления от невербального – признак педагогической запущенности.

ТИП может быть использован для оценки реалистичности ориентации подростка на высшее техническое и естественно-научное образование.

ОПРОСНИК ТИПА МЫШЛЕНИЯ 33

(сокращенный вариант)

Тип мышления - это индивидуальный способ преобразования информации. Зная свой тип мышления, можно прогнозировать успешность в конкретных видах профессиональной деятельности. Выделяют четыре базовых типа мышления, каждый из которых обладает специфическими характеристиками: предметное, образное, знаковое и символическое мышление. В данной версии опросника типы мышления уточнены в соответствии с имеющимися в отечественной психологии классификациями (предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное). Независимо от типа мышления человек может характеризоваться определенным уровнем креативности (творческих способностей). Профиль мышления, отображающий преобладающие способы переработки информации и уровень креативности, является важнейшей индивидуальной характеристикой человека, определяющей его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность.

Инструкция: Прочитайте высказывания. Если Вы согласны с приведенным высказыванием, в бланке ответов поставьте «+», если не согласны - «-».

Бланк ответов

П-Д	А-С	С-Л	Н-О	К
1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
21	22	23	24	25
26	27	28	29	30
31	32	33	34	35
36	37	38	39	40

Стимульный материал

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.

2. Мне интересно составлять компьютерные программы.

3. Я люблю читать книги.

4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура, музыка.

5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.

6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.

7. Я люблю играть в шахматы.

8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.

9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.

10. Мне трудно выполнять работу, требующую жестких ограничений.

11. Мне нравится все делать своими руками.

12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.

13. Я придаю большое значение словам.

14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.

16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.

17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.

18. Мне интересна работа ведущего телерадиопрограмм, журналиста.

19. Мне легко представить предмет или животное, которые не существуют в природе.

20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.

21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей лего.

22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).

23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.

24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.

25. Я не хотел(а) бы подчинять свою жизнь строгой системе.

26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.

27. Я понимаю красоту математических формул.

28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.

29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.

30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.

31. Я люблю что-то делать своими руками: шить, мастерить, ремонтировать.

32. Мне интересно было бы расшифровать древние письмена.

33. Я легко усваиваю незнакомые фразы и грамматические конструкции языка.

34. Я согласен с утверждением, что красота спасет мир.

35. Не люблю ходить одним и тем же путем.

36. Истинно только то, что можно потрогать руками.

37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.

38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.

39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.

40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и анализ результатов: Подсчитайте количество плюсов в каждой из пяти колонок и запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка. Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 - низкий, 3-5 - средний, 6-8 - высокий).

1. П-Д. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Про них говорят: «Золотые руки!» Они лучше усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышлением обладают и многие выдающиеся спортсмены, танцоры.

2. А-С. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие люди науки - физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Люди с таким типом мышления могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. С-Л. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. VERBALIS - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Н-О. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет, - художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. К. Креативность - это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Креативностью может обладать человек с любым типом мышления. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее талантливых и успешных людей в любой сфере деятельности.

В чистом виде типы мышления встречаются редко. У большинства людей преобладает один или два типа мышления. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить - планы или тип мышления?

ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ТУР) 33

Методика представляет собой версию Школьного теста умственного развития. ТУР предназначен для оценки степени усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных мыслительных процессов и развития вербального интеллекта учащихся 8-9 классов. Методика состоит из четырех серий заданий, каждая из которых позволяет оценить качество выполнения следующих интеллектуальных операций:

1) установление аналогий;

2) классификация;

3) обобщение;

4) поиск закономерностей.

Успешное выполнение заданий первых трех серий (1 - «Установление аналогий», 2 - «Классификация», 3 - «Обобщение») невозможно без опоры на знания основных понятий физико-математического, естественно-научного, общественного и гуманитарного учебных циклов. Задания четвертой серии («Поиск закономерностей») направлены на изучение способности к анализу и синтезу знаковой информации.

ТУР может использоваться для решения следующих задач: сравнение и анализ успешности обучения различных групп учащихся; оценка эффективности различных программ и методов обучения; отбор в специализированные и профильные классы.

Рекомендации для психолога: работа над тестом занимает один урок. Если нет возможности рассадить ребят по одному, надо внимательно следить, чтобы дети не списывали друг у друга. У каждого школьника на парте должен быть бланк ответов и лист с заданиями.

Общая инструкция

В течение урока Вы должны выполнить 4 серии заданий, каждая из которых содержит по двадцать вопросов. Каждый вопрос имеет только один правильный ответ. Ориентировочное время, которое Вы можете затратить на каждую серию, - 8-10 минут. Перед выполнением очередной серии заданий внимательно прочитайте инструкцию к ней. Ответы следует записывать справа от номера вопроса. Если Вы не знаете ответа на вопрос, не старайтесь его угадать - поставьте прочерк в соответствующей клетке бланка и переходите к следующему вопросу.

Первая серия. Инструкция: Даны 3 слова; 1-е и 2-е связаны между собой по смыслу. Из 5 предложенных вариантов найдите слово, связанное по смыслу с 3-м. В колонке бланка ответов рядом с номером вопроса запишите букву, соответствующую выбранному слову.

Стимульный материал

1. Рабовладельцы - буржуазия = рабы - ...

а) рабовладельческий строй;

б) буржуазия;

в) рабовладельцы;

г) наемные рабочие;

д) пленные.

2. Богатство - бедность = крепостная зависимость - ...

а) крепостные крестьяне;

б) личная свобода;

в) неравенство;

г) частная собственность;

д) феодальный строй.

3. Первобытнообщинный строй - рабовладельческий строй = рабовладельческий строй - ...

а) социализм;

б) капитализм;

в) рабовладельцы;

г) государство;

д) феодализм.

4. Роза - цветок = капиталист - ...

а) эксплуатация;

б) рабочие;

в) капитализм;

г) класс;

д) фабрика.

5. Война - смерть = частная собственность - ...

а) феодализм;

б) капитализм;

в) неравенство;

г) рабы;

д) крепостные крестьяне.

6. Стихотворение - поэзия = рассказ - ...

а) книга;

б) писатель;

в) повесть;

г) предложение;

д) проза.

7. Старт - финиш = пролог - ...

а) заголовок;

б) введение;

в) кульминация;

г) действие;

д) эпилог.

8. Роман - глава = стихотворение - ...

а) поэма;

б) рифма;

в) строфа;

г) ритм;

д) жанр.

9. Числительное - количество = глагол - ...

а) идти;

б) действие;

в) причастие;

г) часть речи;

д) спрягать.

10. Глагол - спрягать = существительное - ...

а) изменять;

б) образовывать;

в) употреблять;

г) склонять;

д) писать.

11. Колумб - путешественник = землетрясение - ...

а) первооткрыватель;

б) образование гор;

в) извержение;

г) жертвы;

д) природное явление.

12. Север - юг = осадки - ...

а) пустыня;

б) полюс;

в) дождь;

г) засуха;

д) климат.

13. Папоротник - спора = сосна - ...

а) шишка;

б) иголка;

в) растение;

г) семя;

д) ель.

14. Растение - стебель = клетка - ...

а) ядро;

б) хромосома;

в) белок;

г) фермент;

д) деление.

15. Понижение атмосферного давления - осадки = антициклон - ...

а) ясная погода;

б) циклон;

в) климат;

г) влажность;

д) метеослужба.

16. Фигура — треугольник = состояние вещества — ...

а) жидкость;

б) движение;

в) температура;

г) вода;

д) молекула.

17. Прямоугольник — плоскость = куб — ...

а) пространство;

б) ребро;

в) высота;

г) треугольник;

д) сторона.

18. Диаметр - радиус = окружность - ...

а) дуга;

б) сегмент;

в) отрезок;

г) линия;

д) круг.

19. Холодно - горячо = движение — ...

а) инерция;

б) покой;

в) молекула;

г) воздух;

д) взаимодействие.

20. Слагаемые — сумма = множители — ...

а) разность;

б) делитель;

в) произведение;

г) умножение;

д) число.

Вторая серия. Инструкция: Даны 5 слов, 4 из которых объединены общим признаком. Найдите слово, которое не имеет этого признака, и отметьте его букву в бланке рядом с номером вопроса.

Стимульный материал

21. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.

22. а) социология; б) психология; в) педагогика; г) медицина; д) техника.

23. а) Кутузов; б) Суворов; в) Ушаков; г) Жуков; д) Пирогов.

24. а) император; б) король; в) царь; г) вождь; д) дворянин.

25. а) телевидение; б) радио; в) газеты; г) кинематограф; д) журналы.

26. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.

27. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.

28. а) Ахматова; б) Блок; в) Васнецов; г) Гумилев; д) Маяковский.

29. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.

30. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.

31. а) барометр; б) флюгер; в) термометр; г) компас; д) азимут.

32. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение.

33. а) Линней; б) Павлов; в) Шишкин; г) Пастер; д) Дарвин.

34. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия; д) капилляр.

35. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.

36. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.

37. а) Ньютон; б) Эйнштейн; в) Ландау; г) Дарвин; д) Алферов.

38. а) длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.

39. а) скорость; б) колебание; в) сила; г) вес; д) плотность.

40. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник.

Третья серия. Инструкция: Даны пары слов. Нужно определить, что между ними общего, и назвать этот признак словом или словосочетанием, записав ответ в колонке бланка рядом с номером вопроса. Старайтесь найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов.

Стимульный материал

41. Феодализм - капитализм.

42. Школа - институт.

43. Монархия - демократия.

44. Христианство - ислам.

45. Радио - телевидение.

46. Сказка - былина.

47. Глагол - прилагательное.

48. Классицизм - реализм.

49. Метафора - гипербола.

50. Анапест - дактиль.

51. Азия - Африка.

52. Сердце - артерия.

53. Цунами - ураган.

54. Жиры - белки.

55. Канал - плотина.

56. Сумма - произведение.

57. Газ - жидкость.

58. Гипотенуза - катет.

59. Ампер - вольт.

60. Сила тока - напряжение.

Четвертая серия. Инструкция: Числа в каждом ряду расположены по определенному правилу. Вы должны понять эту закономерность и записать в ко­лонке бланка ответов рядом с номером вопроса число, которое продолжает этот числовой ряд. В некоторых случаях для того, чтобы найти закономерность, необходимо мысленно выполнять арифметические действия.

Стимульный материал

61. 6 9 12 15 18 21

62. 9 1 7 1 5 1

63. 2 3 5 6 8 9

64. 10 12 9 11 8 10

65. 1 3 6 8 16 18

66. 3 4 6 9 13 18

67. 15 13 16 12 17 11

68. 1 2 4 8 16 32

69. 1 2 5 10 17 26

70. 1 4 9 1 6 25 36

71. 128 64 32 16 8 4

72. 1 2 6 15 31 56

73. 31 24 18 13 9 6

74. 225 127 63 31 15 7

75. 3 4 8 17 33 58

76. 47 39 32 26 21 17

77. 174 171 57 54 18 15

78. 54 19 18 14 6 9

79. 301 294 49 44 11 8

80. 23 46 48 96 98 196

Бланк ответов

1		21		41			61
2		22		42			62
3		23		43			63
4		24		44			64
5		25		45			65
6		26		46			66
7		27		47			67
8		28		48			68
9		29		49			69
10		30		50			70
11		31		51			71
12		32		52			72
13		33		53			73
14		34		54			74
15		35		55			75
16		36		56			76
17		37		57			77
18		38		58			78
19		39		59			79
20		40		60			80

Обработка и анализ результатов: Обработка заключается в подсчете правильных ответов и предполагает количественный и качественный их анализ. За каждый правильный ответ в первой, второй и четвертой сериях начисляется 1 балл. Результаты выполнения третьей серии оцениваются в зависимости от полноты и точности обобщения: 2 балла получают обобщения, совпадающие с ответами, приведенными в таблице «Правильные ответы», или близкие к ним; слишком широкие или недостаточно точные обобщения оцениваются в 1 балл, неверные ответы - как 0 баллов. Баллы, полученные за выполнение заданий третьей серии, записываются в пустых клетках справа от обобщений.

Качественный анализ результатов позволяет выделить группы учащихся, отличающиеся друг от друга по степени усвоения понятий школьной программы различных учебных циклов. В соответствии со структурой методики первые пять (1-5) строк бланка занимают вопросы социально-экономической направленности, следующие пять строк (6-10) - вопросы филологии, строки с 11 по 15 - вопросы естественно-научного цикла, с 16 по 20 - физико-математического цикла.

Степень сформированности основных мыслительных операций определяется подсчетом и сравнением количества правильных ответов по каждой серии. Количество баллов записывается в пустых клетках нижней строки под каждой серией. Общий балл записывается в правом нижнем прямоугольнике. Максимально возможное количество баллов по всему тесту - 100.

По результатам тестирования класс подразделяется на пять групп:

наиболее успешные - 10% от общего числа испытуемых;

близкие к успешным - 20% от общего числа;

средние по успешности - 40% от общего числа;

малоуспешные - 20% от общего числа;

наименее успешные - 10% от общего числа испытуемых.

Правильные ответы

1	г	21	а	41	Общественный строй, общественно-экономическая формация		61	24
2	б	22	д	42	Образовательные учреждения, учебные заведения		62	3
3	д	23	д	43	Формы правления		63	11
4	г	24	д	44	Мировые религии		64	7
5	в	25	г	45	Средства массовой информации		65	36
6	д	26	б	46	Фольклор, народное творчество		66	24
7	д	27	а	47	Части речи		67	18
8	в	28	в	48	Направления в литературе и искусстве		68	64
9	б	29	в	49	Литературные приемы, выразительные средства языка		69	37
10	г	30	г	50	Стихотворный размер		70	49
11	д	31	д	51	Части света		71	2
12	г	32	а	52	Органы кровообращения		72	92
13	г	33	в	53	Стихийное бедствие		73	4
14	а	34	в	54	Органические вещества		74	3
15	а	35	г	55	Водные сооружения		75	94
16	а	36	в	56	Результат математических действий, вычислений		76	14
17	а	37	г	57	Агрегатное состояние вещества		77	5
18	а	38	б	58	Стороны треугольника		78	2
19	б	39	б	59	Единицы измерения		79	4
20	в	40	а	60	Характеристики электрического тока		80	198

ОБОБЩЕННАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ ПО ПЯТИ МЕТОДИКАМ

Результаты выполнения первой методики - «Профиль» - позволяют выявить группу учащихся с выраженными интересами к одному или нескольким профилям обучения. Результаты работы над «Опросником профессиональных склонностей» уточняют и конкретизируют эти данные. Так, если ярко выраженный интерес к военному делу и спорту (10) по методике «Профиль» подкрепляется склонностью к экстремальным видам деятельности (5) по «Опроснику профессиональных склонностей», уже есть основания для выбора оборонно-спортивного профиля. Интерес к педагогике и медицине (8), подтвержденный склонностью к работе с людьми (1), указывает на гуманитарную направленность подростка. Анализ результатов диагностики упрощает то, что десять шкал методики «Профиль» почти полностью соответствуют существующим профилям обучения.

Когда удалось выделить группы учащихся в соответствии с их интересами и склонностями, предстоит определить, насколько особенности их мышления соответствуют профильному обучению. Некоторые профили обучения предъявляют особые требования к уровню невербального интеллекта, измеряемого с помощью Теста интеллектуального потенциала (физико-математический, естественно-научный, информационно-технологический, индустриально-технологический профили). При отборе на эти направления обучения при одинаковых результатах по другим параметрам предпочтение должно отдаваться учащимся, показавшим более высокие результаты по интеллектуальному тесту. Для отбора на другие профили обучения высокие результаты по тесту, измеряющему невербальный интеллект, предпочтительны, но не так значимы.

В таблице показано, как результаты диагностики по трем методикам соотносятся с распределением учащихся по профилям обучения.

Таблица

Соответствие результатов диагностики профилям обучения

Профиль обучения	Направления профессиональной деятельности, к которым есть интерес (по методике «Профиль»)	Профессиональные склонности (по «Опроснику профессиональных склонностей»)	Тип мышления (по Опроснику типа мышления)
Физико-математический	Физика и математика	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Предметно- действенное. Креативность.
Естественно-научный (физика и химия)	Физика и математика. Химия и биология	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Предметно- действенное. Креативность.
Естественно-научный (биология и география)	Химия и биология. География и геология.	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Предметно- действенное. Креативность.
Социально-экономический	Предпринимательство и домоводство. История и политика.	Склонность к планово-экономической деятельности	Абстрактно-символическое. Словесно-логическое.
Гуманитарный	Педагогика и медицина	Склонность к работе с людьми	Словесно-логическое. Предметно-действенное. Креативность.
Филологический	Литература и искусство	Склонность к эстетическим видам деятельности	Словесно-логическое. Креативность.
Информационно-технологический	Физика и математика. Радиотехника и электроника	Склонность к исследовательской деятельности	Абстрактно-символическое. Словесно-логическое.
Агро-технологический	География и геология	Склонность к исследовательским и экстремальным видам деятельности	Предметно-действенное. Абстрактно-символическое. Креативность.
Индустриально-технологический	Радиотехника и электроника. Механика и конструирование	Склонность к работе на производстве	Предметно-действенное. Абстрактно-символическое.
Художественно-эстетический	Литература и искусство	Склонность к эстетическим видам деятельности	Наглядно-образное. Предметно-действенное. Креативность.
Оборонно-спортивный	Спорт и военное дело	Склонность к исследовательским и экстремальным видам деятельности	Предметно-действенное. Абстрактно-символическое.

ТИП и ТУР сужают поле выбора, уточняя и конкретизируя его.

Результаты диагностики позволяют довольно точно прогнозировать успешность учащихся в рекомендуемом профильном обучении. Но одной психологической диагностики недостаточно для принятия решения о зачислении в профильный класс: необходимо учитывать объективные успехи в освоении профилирующих предметов (оценки).

Решение о зачислении в профильный класс можно считать обоснованным, если результаты тестирования подкрепляются наблюдениями учителей-предметников, опросом родителей и не противоречат желаниям самих учащихся.