1.4 Диагностика уровня развития наглядно-образного и элементов логического мышления
1. Рисунок человека 6
Ребенку предлагают нарисовать человека («дядю»), самого лучшего, какой у него получится. Если ребенок говорит, что не умеет рисовать, его надо ободрить, объяснить, что в этом возрасте все дети не очень хорошо рисуют, но все равно каждый рисунок по-своему интересен. При упорном отказе можно спросить: «Что есть у человека?» - и после ответа, например, «голова» - предложить: «Так нарисуй голову». Затем спросить: «Что еще есть у человека?» и предложить нарисовать следующую названную часть тела и т.д. В конце обязательно нужно спросить: «Ты нарисовал все, что нужно?»
Оценка результатов
При оценке рисунка человека учитывается:
наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, туловища, рук, ног;
наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос или шапки, обуви, одежды;
способ изображения рук и ног: одной чертой (низкий) или двумя чертами, так что видна толщина конечностей (высокий).
Рисунок высокого уровня - если имеются все семь основных частей и не менее трех второстепенных деталей, руки и ноги имеют толщину.
Рисунок низкого уровня - если изображено пять или меньше основных частей (вне зависимости от наличия дополнительных деталей и от способа изображения рук и ног).
В промежуточных случаях - среднего уровня.
2. Собирание разрезных картинок 6
Ребенку предлагают сложить картинку из частей, лежащих так, как показано на рис.1.
Проверяющий
говорит: «Видишь, картинка сломалась.
Почини ее». Если ребенок не справляется
с заданием, то ему предлагается упрощенный
вариант (рис.2). В обоих случаях не следует
называть изображенные предметы.
Оценка результатов
Результат оценивается как высокий в том случае, когда ребенком правильно сложена первая (сложная) картинка. Если она сложена неверно, а вторая (более простая) – верно, то результат оценивается как средний. Если обе картинки собраны неверно, то результат оценивается как низкий.
3. Методика «Свободная классификация» 30
Ребенку предъявляют 16 карточек с изображением людей, вещей, животных и растений и просят его самостоятельно разложить их по группам. Основание для классификации не задается, ребенок должен выбрать его сам. При подборе экспериментального материала необходимо исходить из того, что предложенные ребенку карточки не должны иметь других оснований для классификации, кроме указанных выше.
Инструкция: «Попробуй разложить эти карточки по 4 группам (кучкам) так, чтобы каждую группу (кучку) можно было назвать одним словом».
Если ребенок испытывает затруднения или не справляется с заданием, ему оказывают помощь: не поясняя словами, раскладывают перед ним первые 4 карточки по одной из каждой группы и предлагают так же разложить все остальные. Если такая подсказка не навела ребенка на мысль о том, каким должно быть основание для классификации, необходимо назвать это основание и снова предложить ребенку разложить карточки по уже указанным группам.
Оценка выполнения:
Невыполнение задания после всех видов помощи - 0 баллов
Выполнение после словесного указания оснований для классификации - 1 балл
Выполнение после показа первых 4 карточек без словесного пояснения - 2 балла
Выполнение по основной инструкции - 3 балла
Оценка в 3 балла свидетельствует о хорошем развитии логического мышления, 1-2 балла - средний уровень развития, 0 баллов - показатель того, что развитие логического мышления не соответствует уровню, необходимому для успешного обучения в школе.
1.5 Диагностика речевого развития