Вопросы и задания

1. Определите функции методических оперативок.

2. Составьте план проведения методической оперативки.

3. Определите роль педагогического консилиума в организации учебно-воспитательной работы в классе, школе.

4. Раскройте содержание информационных, инструктивных и отчетных совещаний.

Семинары и семинары-практикумы

Теоретические семинары являются формой занятий, необходимой для ознакомления учителей с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Она требует в первую очередь, от ученых – кураторов кафедр доступно освещать в сообщениях, докладах актуальные вопросы учебно-воспитательного процесса, раскрывать содержание новых технологий, методов, приемов обучения. Но к выступлениям и докладам должны привлекаться и высококвалифицированные учителя – члены проблемных микрогрупп, методических объединений, кафедр. Для этого требуются: большая подготовка учителей, планирующих выступления перед коллективом, индивидуальные беседы, консультации опытных учителей.

Проведение теоретических семинаров следует планировать 2-3 раза в течение учебного года во избежание перегрузок учителей, т.к. наряду с этой формой занятий не следует забывать и о других формах методической работы.

Особую ценность для педагогов представляют семинары психолого-педагогической направленности. Каждый участник такого семинара получает возможность ознакомиться с новейшими достижениями психологии и педагогики, передовым педагогическим опытом, заявить о своей позиции, что является хорошей формой приобщения учителей к творческой, научно-исследовательской деятельности. При проведении психолого-педагогических семинаров важно обеспечить обстановку творчества, неформального общения, которая побуждает к коллективному решению актуальных учебно-педагогических задач. Проведение таких семинаров в течение ряда лет заметно повышает общую и педагогическую культуру учительского коллектива.

Семинары-практикумы требуют более серьёзной подготовки. В центре внимания присутствующих на семинарах-практикумах – не только теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, но и практические умения и навыки, что особенно важно для роста профессионального мастерства учителей.

Интерес у педагогического коллектива вызывают и практические занятия, в ходе которых развиваются умения применять теоретические положения к конкретным педагогическим ситуациям и процессам. Практические занятия (или практикумы) могут быть тренировочного и творческого характера, постоянно действующими или разовыми в зависимости от потребностей педагогов.

Подход к их организации такой же, как и к семинарам. Их проводят для всего педагогического коллектива или для его части по конкретной теме, требующей реализации.

На основе диагностики и собеседования, анализа деятельности педагогов практикумы могут быть организованы по следующим темам:

• Отбор, систематизация и методика применения дидактического материала.

• Повышение роли учебных кабинетов в методическом обеспечении учебного процесса.

• Повышение качества урока.

• Овладение техническими средствами и методика их использования.

• Анализ и разработка конкретных планов, их разделов.

• Анализ и разработка конкретных педагогических ситуаций.

• Умение обобщать опыт и др.

Практикумы могут быть проведены в форме деловой (ролевой) игры (например, «Анализ урока или внеклассного мероприятия»; «Модель системы воспитательной работы в школе, классе»), педагогического КВНа, тренинга, нацеленного на отработку определенных навыков, доведение сформированных умений до автоматизма и др.

Интернет-сайт: http://www.menobr.ru/materials/46/47141/