- •Д. И. Фельдштейн Заместитель главного редактора с. К. Бондырева
- •Введение
- •I. Общая характеристика старшего дошкольника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Исследование сознания, самосознания, поведения и деятельности ребенка **
- •Методика «Картинки предметные» («кп») на выявление ценностности
- •Методика на выявление типа отношения «я – другой» ****
- •Методика на исследование самосознания
- •Методика на выявление особенностей деятельности
- •Методика на выявление особенностей сознания как идеального отображения действительности
- •Методика на преодоление ограниченно-привычных представлений о мире и о себе
- •3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •Образец протокола
- •4. Исследование познавательной сферы ребенка (тесты, задания, упражнения) Блиц-тест* Определение способа познания у детей от пяти до шести лет
- •Методические приемы, задания и упражнения по изучению и развитию познавательной сферы старших дошкольников *
- •Приложение *
- •Ситуация успеха и ее создание
- •Рекомендации родителям
- •II. Готовность ребенка к обучению в школе
- •Комментарий к разделу
- •2. Тест Керна-Йирасека на определение готовности детей к школьному обучению *
- •Инструкция по применению теста
- •Оценка результатов теста
- •Задание 2
- •Задание 3
- •3. Методика «Графический диктант»
- •4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» *
- •Общие предварительные замечания к использованию теста «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» г. Витцлака
- •Указания по проведению исследования с помощью данного теста
- •Оценка и интерпретация данных по данной методике
- •Задание 1. «рассказ по картинкам» (приложение 2).
- •Задание 2. Выучивание стихотворения (приложение 3).
- •Обработка
- •Задание 3. Знание названий предметов (приложение 4).
- •Задание 4. Процесс счета
- •Задание 5. Последовательность чисел
- •Задание 6. Классификация
- •Задание 7. Множества
- •Задание 8. Сравнение (приложения 6-9).
- •Задание 9. Аналогии
- •Задание 10. Дифференциация цвета и формы (приложение 10).
- •Задание 11. Способность к расчленению (приложение 11)
- •13. Способ говорения.
- •14. Строение предложений.
- •75. Речевые навыки. Артикуляция.
- •Нормативные данные по русскому варианту теста г. Витцлака
- •Шкала процентилей для адаптированного варианта теста Витцлака
- •Методика «Домик»
- •Методика «Да и нет»
- •Методика «Вежливость»
- •Методика «Эхо»
- •Методика «Сапожки»
- •III. Личность младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Диагностика темперамента
- •Пример оформления результатов наблюдения.
- •3. Диагностика личностной тревожности
- •Обработка результатов
- •4. Диагностика морального развития ребенка *
- •Уровни и стадии морального развития детей (по л. Кольбергу)
- •IV. Мир общения младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Кинетический рисунок семьи *
- •Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи
- •3. Диагностика особенностей общения и развития коммуникативных навыков и умений *
- •Ситуации общения
- •Невербальные компоненты структуры коммуникативных умений и навыков
- •Невербальные, двигательные и экспрессивные компоненты, входящие в состав коммуникативных способностей (умений и навыков общения)
- •4. Методика изучения общительности как характеристики личности *
- •Обработка результатов
- •5. Младший школьник в системе «учитель–ученики» *
- •V. Познавательная сфера младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Методика изучения внимания и самоконтроля младшего школьника *
- •Обработка результатов
- •3. Методика изучения сенсорно-перцептивных процессов (информационный поиск) *
- •Приложение
- •Время просмотра таблиц с цифровыми символами
- •Время просмотра таблиц с буквенными символами
- •Время просмотра таблиц со знаковыми символами
- •Время просмотра таблиц с геометрическими символами
- •4. Диагностика и коррекция мышления младших школьников *
- •Операция I. Связывание трех отдельных объектов в одно целое
- •Операция II. Дети должны на различном материале восполнить недостающие звенья целого
- •5. Методика оценки речевого развития *
- •Приложение Тексты для анализа речевого развития «Лгун»
- •«Кто как одет»
- •«Сказка о трех братьях»
- •«Афганская сказка»
- •6. Диагностика и развитие памяти
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Обработка результатов эксперимента
- •7. Диагностика и развитие воображения, творческого мышления и творческой одаренности
- •«Волшебный карандаш»
- •«Термометр»
- •«Антивремя»
- •«Не может быть»
- •«Что было бы, если бы...»
- •«Чудеса техники»
- •«Перевоплощения»
- •«Групповая картина»
- •Задачи на развитие воображения
- •VI. Учебная деятельность младшего школьника
- •1. Комментарий к разделу
- •2. Диагностика и формирование мотивации учения у младших школьников*
- •«Как я учусь»
- •«Может ли учитель перевести меня в следующий класс»
- •«Все ли я сделал, чтобы учиться хорошо»
- •3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи
- •4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах
- •5. Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах
- •Интерпретация результата
- •Литература
- •Содержание
13. Способ говорения.
Таблица 2.8
Очень плавная речь |
8 |
Плавная речь |
5 |
Достаточно плавная речь |
3 |
Прерывная речь |
2 |
Очень прерывная речь |
0 |
14. Строение предложений.
Таблица 2.9
Хорошо структурированные предложения, используются разнообразные соединительные союзы |
8 |
Простые распространенные предложения, стереотипно используется один и тот же соединительный союз |
6 |
Одни простые нераспространенные предложения, которые могут быть соединены повторяющимся союзом |
4 |
Преимущественно неполные предложения |
1 |
Полностью нарушенное строение предложений |
0 |
75. Речевые навыки. Артикуляция.
Таблица 2.10
Очень четкое произнесение звуков |
8 |
Четкое произнесение звуков |
6 |
Умеренно четкое произнесение звуков |
4 |
Нечеткое произнесение звуков |
2 |
Очень нечеткое произнесение звуков |
0 |
Примечания к заданиям 2 и 12.
Стихотворение произносится экспериментатором медленно и выразительно. Не допускается повторение стихотворения ребенком одновременно с экспериментатором. При коррекции исправить только ошибку.
Нормативные данные по русскому варианту теста г. Витцлака
Представляется возможным сравнить результаты двух групп испытуемых: детей обычных детских садов и детей из специального детского сада для детей с ЗПР, сопоставляя их результаты с теоретическими минимальными и максимальными возможными баллами оценок по тесту Витцлака.
Разбросы результатов (крайние показатели) по отдельным шкалам теста и тесту в целом обеих групп, а также теоретически возможные размахи данных представлены в табл. 2.11.
Таблица 2.11
|
Со |
См |
Ср |
Суммарный показатель |
Теоретически возможный разброс |
3-49 |
0-48 |
0-24 |
3-121 |
Разброс для детей из детского сада с ЗПР |
10-40 |
14-37 |
7-17 |
31-94 |
Разброс для детей из обычного детского сада |
24-46 |
29-48 |
7-24 |
60-118 |
Примечание: Со – суммарный показатель по способности к обучению (обучаемости), См – суммарный показатель по уровню развития мышления, Ср – суммарный показатель по уровню развития речи.
Из таблицы видно, что размах между крайними значениями результатов выше у исследованной группы детей с ЗПР (за счет экспансии в область очень низких результатов). Нижний уровень результатов у этих детей во всех случаях (кроме шкалы Ср) значительно ниже нижнего уровня обычных детей. Верхний крайний показатель также всегда ниже у детей с ЗПР, чем у нормальных детей.
Нормальные дети в двух шкалах – См и Ср – вычерпывают, а по шкале Со почти вычерпывают теоретически максимально возможные баллы оценок. Поэтому и по суммарному показателю они почти достигают теоретически максимального возможного балла по тесту в целом.
Что касается средних данных, то по всему тесту в целом для испытуемых из обычного детского сада Мсреднее = 92,6 балла, а для детей с ЗПР Мсреднее = 70,0. Различие между ними высокозначимо.
В табл. 2.12 даны процентили для суммарного показателя по всему тесту Витцлака, высчитанные нами по группе в 50 детей из обычного детского сада. Возраст детей на момент испытания от 5,9 до 7,4 лет (средний возраст 6,9 лет).
Таблица 2.12