Невербальные, двигательные и экспрессивные компоненты, входящие в состав коммуникативных способностей (умений и навыков общения)
Таблица 4.4.
Название компонента |
Описание компонента |
Способ оценивания компонента |
1 |
2 |
3 |
Поза
Жесты
Выражение лица
|
Во время разговора человек стоит или сидит удобно, раскованно. Поза и мышцы – расслаблены
Использование разнообразных движений рук, головы в процессе разговора в соответствии с его ходом и содержанием. Периодические, небольшие движения головой во время пауз в речи собеседника подтверждают согласие или выражают несогласие с ним
Оживленное, внимательное выражение, свидетельствующее о заинтересованности разговором и о понимании собеседника
|
Оценка по пятибалльной шкале 1 балл – слишком напряженная, неудобная поза;
5 баллов – расслабленная, удобная поза
Оценка по пятибалльной шкале:
1 балл – полное отсутствие движений руками и головой;
5 баллов – слишком много разнообразных ненужных движений головой и руками
Оценка по пятибалльной шкале:
1 балл – отсутствие каких- либо изменений в выражении лица во время разговора;
5 баллов – наличие излишних, слишком часто сменяющих друг друга выражений, затрудняющих общение и соответствующих понижению активности со стороны собеседника |
4. Методика изучения общительности как характеристики личности *
* При разработке данной методики использованы материалы кн.: Психолого-педагогический анализ личности учащегося; Методические рекомендации. – М., 1990. С. 88-89.
Трудности общения ребенка со сверстниками, взрослыми нередко становятся причиной задержки его личностного развития, низкого статуса в классном коллективе, дезадаптации и тревожности. Поскольку общительность в младшем школьном возрасте только складывается, непосредственная помощь в ее становлении со стороны учителя – крайне нужна.
Диагностика общительности в большинстве методик основана на самооценке, что вряд ли является адекватным возрастным особенностям ребенка. Здесь более подходит метод наблюдения, который может охватить большой диапазон характеристик, оценивание которых не под силу младшим школьникам. При этом полезно наблюдения в обобщением виде представить в виде некоторой графической формы.
Процедура наблюдения
Изучение общительности предполагается вести по следующим признакам:
I. Потребность в общении.
II. Контактность.
III. Способность понимать другого человека.
IV. Способность к сочувствию, сопереживанию.
V. Умение пользоваться средствами общения.
В процессе наблюдения требуется подбирать ситуации, соответствующие показателям, указанным в схеме наблюдения. Ситуации также полезно специально организовывать. Наблюдения можно дополнять сведениями, полученными из уточняющих бесед со школьниками.
Промежуточные результаты наблюдения необходимо тщательно фиксировать, что позволит в итоге получить достоверные результаты.
Обобщенные результаты наблюдения по каждому показателю (1-20) надо фиксировать крестиком в соответствии со степенью развитости того или иного качества у испытуемого. Высшая степень развитости качества отмечается баллом 7, низшая – баллом 1.
Схема наблюдения
Таблица 4.5.
