V. Познавательная сфера младшего школьника
1. Комментарий к разделу
В познавательную сферу младшего школьника мы включаем внимание (как условие, определяющее направленность и меру активности субъекта всякой, в том числе и познавательной деятельности) и все познавательные психические процессы – ощущения и восприятие, память и представления, мышление, речь и воображение. В данном разделе будут представлены некоторые конкретные методики изучения названных процессов.
Не рассматривая детально отдельные процессы и функции познавательной сферы, отметим лишь, что их специфика, роль и соотношение в период младшего школьного возраста за последние годы подверглись существенной переоценке, получив несколько новое освещение (что требуется учитывать при изучении курса).
2. Методика изучения внимания и самоконтроля младшего школьника *
* Описание методики дается по кн.: Психолого-педагогический анализ личности учащегося: Методические рекомендации. – М., 1990. С. 27-35.
Простейший и наиболее доступный способ изучения свойств внимания (устойчивость, переключаемость, распределение) – метод корректурной пробы.
Учащимся предлагается заранее заготовленные специальные бланки, на которых помещен машинописный текст или текст газетной статьи.
Серия I. Изучение устойчивости внимания
Ход работы. В полученных бланках по сигналу «начали» детям предлагается зачеркнуть все встречающиеся буквы «р» и «с» (пара букв выбирается произвольно). Через каждую минуту по сигналу «стоп» им нужно поставить вертикальную черту у той буквы, на которой их застал этот сигнал. Они должны быть внимательны и зачеркнуть только заданные буквы, стараясь не пропустить их.
Исследование проводится для того, чтобы узнать работоспособность каждого ученика. Продолжительность работы – 3 мин.
Обработка данных
Обозначения:
t – время работы;
S – количество просмотренных строк;
m – количество допущенных ошибок.
Вычисления:
Коэффициент устойчивости внимания (Q) рассчитывается по формуле
Q=
Целесообразно построить график устойчивости внимания для каждого ученика (рис. 5.1).
Рис. 5.1.
Серия II. Изучение распределения внимания
Ход работы. Учащимся предлагается бланк корректурной пробы, где они должны вычеркнуть определенную букву; одновременно дети должны слушать чтение рассказа, содержание которого необходимо как можно более полно и точно пересказать в письменной форме после выполнения работы по корректурной пробе. Рассказ читается в течение 10 мин. (это время отводится на выполнение задания).
Далее надо вычислить коэффициенты устойчивости внимания по формуле:
Q=
Q1 – для выполнения одного задания и
Q2 – для одновременного выполнения двух заданий.
Сравнивая Q1 и Q2, можно выявить особенности распределения внимания для каждого ученика.
Серия III. Изучение переключаемости внимания
Ход работы. Учащимся раздают бланки корректурной пробы. Задание: вычеркнуть на двух строчках две буквы (напр., «в» и «н»), а на третьей строке буквы («к» и «д»), затем вновь «в» и «н» на двух строках, и «к» и «д» – только на одной строке. Общая продолжительность работы 9 мин. После этого ученики должны пометить вертикальной чертой букву, на которой застал их сигнал об окончании работы.