Рабочая неделя с 13 по 19 мая 1991 года

Основная работа по блоку «Здоровье».

В понедельник после уроков беседовала с врачом-гинекологом Тамарой Ивановной Зеленко. Обсудили возможность проведения целенаправленной систематической работы по половому воспитанию школьников и родителей. Договорились о сроках и формах ведения работы. Поиск необходимой литературы занял еще час, но зато на руках оказалось три экземпляра «Энциклопедии сексуальной жизни» лауреатов Нобелевской премии по медицине Андре Львоффа и Жане Моно. Одну книгу передала врачу. После ужина вечернее чтение книги прошло быстро. Никогда и думать не могла, что можно так ясно и прямо, просто и доступно объяснить рождение детей и отличие в физиологии (мужчины и женщины). Просто восхищена умелой подачей материала. Подготовка тезисов к родительскому собранию и встрече с детьми заняла полтора часа (очень пригодился материал мартовской сессии).

Во вторник провела свои уроки и навестила больного мальчика Алешу Б. Вечером в 18.30 встреча с родителями. Подготовила литературу, выставку лучших тетрадей, рисунков. На доске краткий план нашей встречи. Начала с особенности подросткового возраста. Коснулась психического развития ребенка (не из класса, а теоретически). Дала рекомендации по правильному формированию пола и соблюдению личной гигиены мальчика и девочки. Сделала обзор выставленной литературы. Почти все книги разобрали. На индивидуальную консультацию попросились двое: мама Саши Я. и мама Жени К.

Впервые я удовлетворена общением с мамой Жени. Мы стали понимать друг друга, а Женя тем временем становится взрослее других мальчиков в классе.

Домой пришла, когда по телевизору была программа «Время». Устала. Но довольна. Чувствую потребность родителей в общении со мной. И главное: в семье знают, как вести себя, если завтра ребенок задаст каверзный вопрос.

Среда. После двух своих уроков просмотрела еще раз лекции по возрастной психологии, перелистала «Энциклопедию ...» и на 4-м уроке приступила к обсуждению проблем, возникающих по мере формирования человеческого пола. Ввела новое слово «гормоны», объяснила их влияние на поведение людей. Все это время «Энциклопедия...» лежала открыто на моем столе. Несколько раз я брала ее в руки, вертела. У детей интерес нарастал, но я медлила. И только за 8 минут до звонка представила «Энциклопедию» и начала читать вслух, стоя вполоборота к классу. И на том месте, где перевернув страницу, мы увидели половые органы мужчины и женщины, я закрыла книгу, объяснив, что сейчас будет звонок и мы продолжим потом отдельно с мальчиками, т.к. у них урока труда не будет.

За перемену стулья поставили в полукруг. Я принялась за медленное чтение и надо видеть внимание и нескрываемое любопытство, которое выражалось не только на лицах, но и в позах мальчиков. Озадачил меня Максим Д.: «А очень больно, когда ребенок появляется на свет?» Мне казалось, что это спросят девочки. Ровно 45 минут понадобилось, чтобы дочитать и рассмотреть книгу.

У девочек, мне показалось, был чуть-чуть меньший интерес. Двое захотели уточнить: «Так что же надо сделать, чтобы родился ребенок?» Вернулись к рисункам и схемам.

14.30-15.15 совещание при завуче по окончанию учебного года.

В четверг пошептались в кабинете с Таней А., Юлей Р., Инной А., отдельно с каждой, о предстоящей возможности задать вопросы врачу, который будет у нас в гостях. (У этих девочек были проблемы, по словам их мам).

В 13.15 дежурный командир помогла расставить стулья в полукруг, включила музыку, обновила букет на учительском столе, и мы пригласили девочек. За 31 минуту Тамара Ивановна объяснила все, что необходимо знать девочке, девушке, будущей матери. Я, с разрешения Т. И., проводила рефлексию и иногда включалась в разговор. После каждой фразы врача: «Вы поняли?» фронтально уточняла: «А что вы поняли?», обращаясь к каждой девочке (но если та смущалась, я переходила к другой). Новые слова записывала на доске и еще раз проговаривала. Надя в конце спросила: «А что я должна чувствовать в душе, когда «это» со мной произойдет?» Врач ответила, что особых чувств не будет. Мне было интересно узнать мнение врача о встрече. Оказалось, что Т. И. удовлетворена общением и считает, что оказала своевременную помощь и девочкам, и их мамам. А недавняя встреча с восьмиклассницами была явно запоздалой.

Пятница. Методический день. Посетила семью Наташи. Рассказала ей о новостях класса, проверила задание по математике. С родителями побеседовала о собрании и обсудила с отцом его участие в походе 27 мая.

Суббота. Свои уроки. Посещение истории, музыки. Или мне показалось, или на самом деле, но мальчики и девочки похожи на заговорщиков. На переменах мальчики озорничали чуть больше обычного, даже говорили громче. Девочки наоборот. Теснились у окошка.

Фрагмент 21

Иногда под диктовку, как на контрольной, ребята пишут какую-нибудь фразу (достаточно трудную) и получают такое, например, задание: 1) подчеркнуть карандашом те места, где я хочу поймать их (так и говорю - «поймать»); 2) подсчитать количество син­таксических знаков и молча, даже несколько таинственно, прикрыв ладонью листок, чтобы не видел сосед, написать итоговую цифру. Вот одна из таких фраз: «Алексей понимал что жизнь без ног будет несравнимо тяжелей и сложней чем у остальных людей и его инстинктивно тянуло к человеку который несмотря ни на что умел по настоящему жить и невзирая на свою немощь как магнит притягивал к себе людей». Я сознательно не поставил знаки и даже сделал один орфографический ляпсус. Поставьте, читатель, девять (!) запятых и найдите «популярную» среди ребят ошибку.

Фрагмент 22