4.1. Принципы построения и реализации пропедевтического курса:

• организация учебно-познавательной деятельности учащихся на устной основе, так как учащиеся не владеют основами иностранного языка;

• посильность и доступность учебного материала, соответствующего возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

• наличие всех видов наглядности (натуральной, изобразительной, символической), имеющих большое значение в моделировании ситуации общения и развитии речевой деятельности учащихся;

• творческая, игровая направленность форм работы на занятиях;

• сотрудничество с родителями, направленное на формирование интереса к изучению предмета;

• включение библиотеки в процесс формирования мотивации изучения французского языка.

4.2. Содержание и организация обучения:

Содержание курса рассчитано на учащихся начальной школы и их родителей.

Языковой материал курса подобран таким образом, что формирует основные речевые навыки, умения учащихся с учетом их потребностей в плане общения и страноведческих знаний.

Данный курс предполагает проведение трех классных часов (один классный час в четверть), двух библиотечных уроков, а также четырех творческих встреч с родителями, приуроченных к родительскому собраниям.

Структура курса (краткое содержание занятий см. в Приложении №1):

№	Тема	Формы деятельности	Время
1.	«Знакомство»	Классный час	40 минут
2.	«Счет»	Классный час	40 минут
3.	«Еда»	Классный час	40 минут
4.	«Ш. Перро. Сказки»	Библиотечный урок	40 минут
5.	«Детская поэзия»	Библиотечный урок	40 минут
6.	см. Приложение №1	Творческая встреча с родителями	40 минут (1 раз в год)

4.3. Рекомендации по использованию курса

Общеобразовательный пропедевтический курс строится на основе учебного пособия «Трамполино», 1993 г., где первоначальное знакомство детей с языком осуществляется через коммуникативную познавательную деятельность: рисование, стихи, песни, считалки, игры, театральные представления с использованием иностранного языка и страноведческой информации. Курс «Мои первые шаги» может быть использован в обычной общеобразовательной школе при отсутствии обучения французскому языку в начальной школе для формирования интереса его изучения.

5. Урок – основа формирования мотивации изучения французского языка на раннем этапе.

5.1. Почему именно урок?

Урок иностранного языка на современном этапе обучения, без сомнения, является главным фактором формирования положительной мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

Почему именно урочная деятельность?

Урок – традиционная часть учебно-воспитательного процесса в современной общеобразовательной школе, все самое главное и значительное в жизни школьника происходит на уроке; уроку отводится не менее 98% учебного времени; именно от урока тянутся связующие нити к внеклассной работе, к формированию и внедрению новых технологий обучения и воспитания – то есть, ко всем звеньям внутришкольной жизни.

Традиционный урок иностранного языка, на наш взгляд, не способствует формированию внутренней положительной мотивации, так как характеризуется «трансляцией» знаний от учителя к ученику. Транслируемое знание не выполняет роли развивающего личность средства, а значит не способствует формированию личной заинтересованности учащихся в получении знаний.

Поэтому, современный урок иностранного языка должен быть организован таким образом, чтобы учащийся выступал как субъект обучения, активно осваивающий знания, что способствует овладению ими на уровне смысла. По мнению И.С. Якиманской в этом – суть личностно-ориетированного обучения, направленного на развитие индивидуальных особенностей учащихся согласно их интересам, запросам и тенденциям современной жизни.