Часть II. Педагогика

376

которые могут иметь различную степень совершенства и достигать уровня педагогического искусства. С семантиче­ской точки зрения необходимо различать педагогику как теоретическую науку и практическую воспитательную дея­тельность как искусство.

Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разра­ботка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Педагогика исследует следующие проблемы:

• изучение сущности и закономерностей развития и фор­ мирования личности и их влияния на воспитание;

е определение целей воспитания;

• разработка содержания воспитания;

• исследование и разработка методов воспитания.

1.2. КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ?

К категориям относятся наиболее емкие и общие поня­тия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и ти­пичные свойства. В любой науке категории выполняют ве­дущую роль, они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему.

Воспитание — социальное, целенаправленное создание ус­ловий (материальных, духовных, организационных) для усво­ения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производи­тельному труду. Категория «воспитание» — одна из основ­ных в педагогике. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, при­званную сформировать систему качеств личности, взгля­дов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении — как решение какой-либо конкрет­ной воспитательной задачи (например, воспитание опреде­ленных черт характера, познавательной активности и т. д. ). Таким образом, воспитание — это целенаправленное форми-

377

Раздел 1. Предмет и методы педагогики

рование личности на основе формирования 1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) поведения (как проявления отношений и мировоззрения). Можно выделить виды воспитания (ум­ственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.).

Педагогика исследует сущность воспитания, его зако­номерности, тенденции и перспективы развития, разраба­тывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.

Воспитание — конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства.

Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая свой собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

Развитие — это объективный процесс внутреннего после­довательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить фи­зическое развитие, психическое развитие, социальное разви­тие, духовное развитие. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и при­родных, управляемых и неуправляемых факторов.

В процессе воспитания человека идет его развитие, уро­вень которого затем влияет на воспитание, изменяет его. Образование — это специально организованная система внеш­них условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально организованная образовательная система — это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществля­ется передача и прием опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготов­ленных педагогов. Все образовательные учреждения в госу­дарстве объединены в систему образования, посредством чего идет управление развитием человека.

Образование в буквальном смысле означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью. Поэтому образование трак­туют как процесс и результат усвоения человеком опыта поко­лений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений.