Часть II. Педагогика

2.2. КАКОВА СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА?

Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов (Н. В. Кузьмина): 1) цель обучения (Ц) (для чего учить); 2) содержание учебной информации (С) (чему учить); 3) методы, приемы обучения, средства педа­гогической коммуникации (М) (как учить?); 4) преподава­тель (П); 5) учащийся (У). Как и всякая большая система, она характеризуется пересечением связей (горизонтальных, вертикальных и пр.).

Педагогический процесс — это способ организации вос­питательных отношений, заключающийся в целенаправлен­ном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Педагогический процесс создается педагогом. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы педагогом не создавался, он будет иметь одну и ту же структуру.

Цель -» Принципы -» Содержание -> Методы -> Сред­ства -» Формы

Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и ученик. Принципы предназначены для определения основных на­правлений достижения цели. Содержание — это часть опы­та поколений, которая передается учащимся для достиже­ния поставленной цели согласно выбранным направлениям. Методы — это действия педагога и учащегося, посред­ством которых передается и принимается содержание. Сред­ства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами. Формы организации педагогического процесса придают ему логи­ческую завершенность, законченность.

Динамичность педагогического процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: педагогической, ме­тодической и психологической. Педагогическую структуру мы уже подробно рассмотрели. Но педпроцесс имеет и свою методическую структуру. Для ее создания цель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащихся. Например, методическая структура экскурсии включает в

393 Раздел 2. Теоретические и методические основы обучения

себя подготовительный инструктаж, движение к месту на­блюдения, наблюдение объекта, фиксацию увиденного, обсуждение итогов. Педагогическая и методическая струк­тура педагогического процесса органично взаимосвязаны. Кроме этих двух структур, педагогический процесс имеет еще более сложную структуру — психологическую: 1) про­цессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; 2) проявление учащимися интере­са, склонностей, мотивации учения, динамика эмоцио­нального настроя; 3) подъемы и спады физического и нерв­но-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления. Таким образом, в психо­логической структуре урока можно выделить три подструк­туры: 1 — познавательные процессы, 2 — мотивация уче­ния, 3 — напряжение.

Чтобы педагогический процесс «заработал», «пришел в движение», необходим такой компонент как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагоги­ческих ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

Процесс управления состоит из следующих компонен­тов: постановка цели — информационное обеспечение (ди­агностирование особенностей учащихся) — формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся — проектирование, планирование деятельности по достиже­нию цели (планирование содержания, методов, средств, форм) — реализация проекта — контроль за ходом выпол­нения — корректировка — подведение итогов.

2.3. КАКИЕ ЦЕЛИ РЕАЛИЗУЮТСЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ?

Педагогический процесс создается преподавателем для осуществления воспитания, образования и обучения уча­щихся. Но у каждого учащегося есть своя цель обучения, свои методы и средства учения. Цели преподавателя и уча­щегося даже в течение одного занятия могут расходиться. Чем ближе внешний процесс преподавания и внутренний