Часть II. Педагогика

7.5. КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ЗАРУБЕЖНЫХ КОНЦЕПЦИЙ ВОСПИТАНИЯ, ТЕХНОКРАТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ?

В Европе, Америке, Японии имеется значительное раз­нообразие теорий и подходов к воспитанию. Первую группу составляют концепции, в которых воспитание рассматрива­ется как более или менее жесткое руководство учащимися, формирование заданных обществом свойств личности. Это можно назвать авторитарной, технократической педагоги­кой. Воспитательным концепциям второй группы можно дать обобщенное название — гуманистическая школа. В об­щем, воспитательные системы Запада базируют свои теории на философии прагматизма, позитивизма, экзистенциализ­ма. Психоанализ и бихевиоризм являются психологической основой большинства воспитательных концепций Запада.

Разработчики технократической авторитарной педаго­гики исходят из того, что задачей воспитательной системы школы и общества является формирование «функциональ­ного» человека — исполнителя, адаптированного к жизни в данной общественной системе, подготовленного к вы­полнению соответствующих социальных ролей. Так, в США эти роли были: гражданин, работник, семьянин, потреби­тель. Воспитание следует строить на рациональной научной основе, программируя поведение людей и управляя его формированием. (Скиннер, создатель технократической пе­дагогики.) Советская педагогика пыталась строить воспи­тание именно как управляемый и контролируемый про­цесс, стремясь определить точные цели, задачи, содержание, методы и формы работы. Представители технократического подхода на Западе также стоят на позиции, что процесс формирования и воспитания личности должен быть строго направленным и приводить к проектируемым результатам. Однако в этом подходе таится угроза манипулирования личностью, опасность получить в итоге человека-функци­онера, бездумного исполнителя. Воспитание понимается как модификация поведения, как выработка «правильных» по­веденческих навыков. В основе технократической педагоги­ки лежит принцип модификации поведения учащихся в нужном направлении.

Раздел 7. Проблемы воспитания

Формирование навыков поведения необходимо, но нельзя пренебрегать собственной волей личности, ее сознанием, свободой выбора, целями и ценностями, что и детермини­рует собственно человеческое поведение.

Модификационная методика предполагает выработку желаемого поведения в различных социальных ситуациях с помощью «подкрепителей»: одобрения или порицания в разных формах. В модификационной методике нет ничего плохого, если имеется в виду воздействие на сознание, поведение, эмоции человека с целью его развития. Но если модификация поведения приводит к манипуляции личнос­тью, пренебрегает ее интересами, служит внешней адапта­ции, не апеллируя к собственной воле и свободе, то это носит антигуманный характер. Крайним выражением тех­нократического подхода является теория и практика психо­тропного воздействия на учащихся и взрослых. Воспитание с помощью фармакологических препаратов противоречит всем нравственным и юридическим нормам.