VI. Литература:

1Ахмедьяров К.К., Мухамадиев Х.С. Типовая учебная программа «Русский язык». – Алматы: Қазақуниверситеті, 2012. – 16 с.

2.Жанпейс У. А. Русский язык – 1 для студентов медицинских вузов (бакалавриат): Учебное пособие. - Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2013. – 110 с.

3.Жанпейс У. А. Русский язык - 2 для студентов медицинских вузов (бакалавриат): Учебное пособие. - Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2013. – 121 с.

4.Жанпейс У. А., Озекбаева Н.А., Даркембаева Р.Д. Русский язык. Учебное пособие для студентов медицинских вузов по специальности «Общая медицина». Часть III. - Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2015. – 118 с.

5.Жанпейс У. А., Озекбаева Н.А., Даркембаева Р.Д. Русский язык: Учебник для студентов I курса медицинских вузов (бакалавриат). – М.: Литтерра, 2015. – 272 с.

Абжанова Т.А., Абжанов Р.С. Культура деловой коммуникации. – Алматы: Экономика, 2011.

Энциклопедический словарь терминов фармакологии, фармакотерапии и фармации: Г. Я. Шварц — Санкт-Петербург, Литтерра, 2008 г.- 576 с.

6.Энциклопедический словарь медицинских терминов. Издание второе в 1-м томе. 50374 термина. / Гл. ред. В.И. Покровский. – М.: «Медицина», 2001. – 960 с.

7.Озекбаева Н. А. Научный стиль речи. Учебное пособие для студентов казахского отделения медицинских вузов (бакалавриат). - Алматы, 2015. – 220 с.

Русский язык «В2»: учебно-методическое пособие для практических занятий /Под общей ред. Нургали К.Р. – Астана, 2014. – 210 с.

8. Цой А.А. Контекстно-интегративная технология обучения русскому языку как неродному в вузе. Монография. – Алматы: 2012. – 240 с.

VII. Контроль: Продемонстрируйте в лицах микродиалоги: « Врач- сестра- больной».

Подготовьтедискуссию: «Какой должна быть речь будущего врача?».

Занятия №25

Тема: Выразительность речи врача

II. Цель: сформировать понятия о выразительности речи в профессиональной сфере

III. Задачи обучения:

Коммуникативно- аксиологическая компетенция: сформировать и развить навыки пользования языковыми средствами в зависимости от речевых ситуаций

IV. Форма проведения: практикум

V. Задания по теме:

Задание 1. Опираясь на изученный материал, скажите одним словом:

- слова, выражающие ласку, шутку, иронию, неодобрение, пренебрежение, фамильярность и т.д.

- слова, заимствованные из других языков

- слово или оборот речи, характерное для стиля деловых бумаг и документов

- избитое выражение с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью

- расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи

Задание 2. Прочитайте текст. Какую интересную информацию вы узнали?

Всемирный день здоровья отмечается ежегодно 7 апреля в день создания в 1948 году Всемирной организации здравоохранения(ВОЗ). За время, прошедшее с того исторического момента, членами Всемирной организации здравоохранения стали около двухсот государств мира.

Ежегодно проводить День здоровья вошло в традицию с 1950 года. Он проводится для того, чтобы люди могли понять, как много значит здоровье в их жизни, и решить, что им нужно сделать, чтобы здоровье людей во всем мире стало лучше.

Каждый год Всемирный день здоровья посвящается глобальным проблемам, стоящим перед здравоохранением планеты и проходит под разными девизами: «В безопасности твоей крови – спасение жизни многих», «Активность – путь к долголетию», «Беременность – особое событие в жизни. Сделаем его безопасным», «Защитим здоровье от изменений климата».

Задание 4. Прочитайте текст. Как бы вы озаглавили текст? Сформулируйте основную мысль.

В юности, так сказать, я хотела стать медицинским работником. Помню вот, что очень интересовалась медициной, буквально, даже поступила на медицинские курсы, получив минимум медицинских знаний. Помню, нас на какую-то сложную операцию водили. Собственно говоря, столько лет прошло! А в память отчетливо врезалось лицо пациентки, умоляющее спасти ее. Ее везли на операцию. Операция прошла успешно. Но, понимаете, при виде крови мне стало плохо. В общем, так сказать, не стала я мед работником. Но пишу об этих людях, потому что сама пережила тяжелейшую операцию, чудом осталась жива. Благодаря докторам.

Видите ли, работа медработника трудоемкая, беспокойная и очень ответственная. И каждому, кто идет в медицинский вуз или колледж нужно помнить, что идти нужно только по признанию. Студенту, будем так говорить, нужно освоить теоретический и практичный курс медицины. Но, собственно говоря, этого я считаю далеко не достаточно для подготовки хороших врачей. Безусловно, комплект самых различных профессиональных знаний, которые получает студент – основа основ. Без этого вообще нельзя работать ни в одной области. Но, понимаете, врач – профессия особая. Если молодой медик не умеет или не хочет отдать своему делу не только знания, но и все силы, сердце, хорошего специалиста из него не получится. А ремесленников, жестких, бездушных людей в медицине не должно быть! Не такая это профессия, медицина.

Встречаясь со многими молодыми людьми, замечу для начала, что многие люди молодые, выбирали профессию, исходя из самых различных мотивов и соображений. Об этих людях я читала. Джозеф Листер, основоположник антисептики, выбрал профессию врача, чтобы, значит, «трудиться на благо ближних».

С.П.Боткин, скажем так, вначале поступил на математический факультет университета, а уже потом изменил свои намерения и стал медиком. Да каким! Основателем знаменитой русской терапевтической школы.

Вот известный французский хирург-экспериментатор Р.Лериш в своих воспоминаниях пишет о том, что был поглощен идеей пойти «на службу человеку, думая только о его боли, страданиях, его незащищенности в схватке со страшным чудовищем, каким является болезнь».

Выдающийся русский хирург А.А.Бобров избрал профессию врача, буквально пережив в детстве тяжелое потрясение. Его мать стояла в легком платье у топившейся печки. Понимаете, платье неожиданно вспыхнуло факелом, и мать получила тяжелый, смертельный ожог.

Многие ученики решили: будем врачами. Как они объяснили свой выбор?

Одна моя, так сказать, знакомая девушка-выпускница сказала в ответ на мой вопрос: «Мне всегда нравятся люди в белых шапочках и белых халатах».

Вторая моя знакомая, собственно говоря, объявила: «Мне с детства запомнился врач, который меня лечил»…

Не знаю, может быть, и та и другая станут отличными врачами.

Но, понимаете ли, бывает и такое уже во время учебы, в течение первого же семестра показывают неспособность или нежелание серьезно учиться и остывают к врачебной профессии.

Ошибка в выборе любой профессии всегда опасна. Но она трагична, когда молодой человек решил, будем так говорить, без призвания и способностей к тому, стать врачом. Ведь именно от него зависит судьба сотен и тысяч больных, которые надеются, значит, на врача и ждут от него помощи.

Вот, что сказал замечательный педагог и терапевт М.П.Кончаловский: «Можно быть плохим писателем, слабым художником, бездарным актером, но преступно быть плохим врачом. Он может стать невольно убийцей». Понимаете, какие мудрые слова!

1.Найдите слова, которые не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают

информативностью, засоряют речь говорящего. Прочитайте еще раз текст без них.

2. Найдите в 2-м абзаце выделенные слова. Это нарушение лексической нормы, связанное с неверным использованием паронимов. Запишите правильный вариант словосочетаний. Объясните лексическое значение паронимов. Переведите их на родной язык.

3. Определите стиль текста. Обоснуйте свой ответ.

4. Выпишите цитату М.П.Кончаловского. Объясните ее смысл путем перевода на родной язык..

5. Найдите и объясните устно постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью. С какой интонацией нужно читать эти предложения?

6. Подумайте и определите, кто автор прочитанного текста.

7. Передайте содержание текста от 3-го лица, устраняя лишние слова.

Задание 5. Прочитайте аннотацию. Скажите, какие акцентологические нормы нужно соблюдать при чтении вслух?

Мещеряков Б.Г. Память человека: эффекты и феномены. М., 2004. - 96 с. (Б-ка журнала «Вопросы психологии»).

Учебное пособие содержит обширные и оригинально систематизированные материалы по разделу курса общей психологии, посвященного психологии памяти. Освещаются фундаментальные закономерности, обнаруженные в психологических исследованиях человеческой памяти. Особое внимание уделяется мнемическим эффектам, впервые открытым в классических исследованиях П.И. Зинченко. Результаты исследований излагаются с объяснением логики самих экспериментов, что способствует более глубокому освоению теоретических идей в области психологии памяти, в частности деятельностного подхода, разработанного отечественными психологами.

В приложение включены два новых опросника для диагностики памяти.

Книга может представлять интерес для широкого круга психологов, педагогов, философов, специалистов в области когнитивной науки и нейронауки, теоретиков и практиков в различных сферах информационного дизайна.

Задание6. Произнесите заимствованные слова, укажите, в каких словах сохраняется безударный звук О. Адажио, боксер, оазис, рококо, бомонд, отель, фонема, радио, рояль, шоссе, прогресс, бокал, какао, конспект, аккордеон, боа, Шопен, Роден, Флобер, Вольтер, Шота Руставели, Пуэрто-Касадо, Монтевидео. 

Задание7.Прочитайте заимствованные слова. Обратите внимание на особенность произношения иноязычных слов.

Деформировать, интенсивный, синтез, биосфера, фотосинтез, лазер, метод, модель, потенциал, прогресс, проект, термометр, энергия, эффект.

Задание8.Сравните примеры того, как можно с помощью многозначных слов создать образное представление о большом количестве чего-либо. С любыми из них составьте распространенные предложения. Приведите примеры их употребления в прямом значении.

Тьма (книг), пропасть (работы), куча (дел), туча (комаров), рой (мыслей), океан (улыбок), море (флагов), лес (рук).

Задание9.Сравните примеры, в которых фразеологизмы синонимичны словам и словосочетаниям, и составьте с любой парой различные по цели высказывания предложения.

На каждом шагу – повсюду, прикусить язык – замолчать, точка зрения – мнение, носить на руках – баловать, правая рука – помощница, книга за семью печатями – тайна, бесструнная балалайка – болтун, куры не клюют – очень много, кот наплакал – очень мало, в пух и прах – сильно, как с гуся вода – безразлично.

Задание10.Сравните примеры с синонимичными фразеологическими оборотами. Опишите устно речевые ситуации, в которых можно использовать данные фразеологизмы.

Чуть свет – ни свет ни заря; со всех ног – во весь дух – сломя голову; бок о бок – рука об руку – плечом к плечу – рука в руку; рукой подать – в двух шагах; ни то ни сё – ни два ни полтора – ни рыба ни мясо; хоть глаз выколи – ни зги не видно.

VI.Раздаточный материал: опорные схемы, иллюстрации к лексической теме.