- •4. Діагностична анкета для визначення стану методичної підготовки вчителя………………………………………………………………………………….. 9
- •6.Діагностична картка підвищення рівня методичної грамотності педагога…12
- •План впровадження результатів діагностування у внутрішкільну методичну роботу
- •«Педагогічне діагностування, як запорука забезпечення якісної організації та планування методичної роботи в освітніх закладах»
- •1. Опитувальник щодо планування педагогічної роботи на 20___ - 20___ навчальний рік
- •2. Діагностичний опитувальник педагога щодо рівня організації навчально-виховного процесу
- •3. Аналіз мотивації діяльності педагогів
- •4. Діагностична анкета для визначення стану методичної підготовки вчителя
- •5. Діагностична карта педагога
- •6. Діагностична картка підвищення рівня методичної грамотності педагога
- •7. Опитувальник щодо рівня вивчення методичної майстерності педагога
- •8. Технологічна готовність вчителя до проектної діяльності
- •9. Діагностика сформованості проектувальних умінь вчителя
- •10. Опитувальник щодо організації навчально-виховної діяльності вчителя
- •11. Педагогічна самооцінка діяльності педагога
- •12. Опитувальник: «Психолого-педагогічна культура вчителя»
- •13. Анкетування: «Готовність вчителя до інноваційної діяльності»
- •«Застосування психологічних діагностичних методик для вивчення окремих характерологічних особливостей педагогічних працівників»
- •1. Тест«Стан вашої нервової системи»
- •2. Методика «Особистісний опитувальник» (г. Айзенк, адаптований о.Г. Шмєльовим)
- •3. Опитувальник оцінки рівня психологічної, фізіологічної і професійної дезадаптації о.Н. Родіної
- •4. Експрес-діагностика організаторських здібностей
- •Обробка та інтерпретація результатів
- •5. Тест на визначення творчого потенціалу особистості
- •6. Методика "12 тварин" (б. К. Пашнєва)
- •7. Тест «Ціннісні орієнтації працівників» (м.Рокич)
- •8. Визначення психологічного клімату в організації
- •9. Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху т. Елерса
- •10. Діагностика стратегій розв’язання конфліктних ситуацій д. Джонсона і ф. Джонсона
- •Підрахунок кількості набраних балів
- •11. Тест по визначенню готовності педагогів до нового навчального року
- •Результати по геометричних фігурах:
- •Результати за кольором:
- •12. Опитувальник: «Самооцінка професійних якостей педагога»
- •13. Чи комунікабельний педагог з батьками
- •Список використаної літератури
8. Технологічна готовність вчителя до проектної діяльності
Мета:визначення рівня інформаційної готовності вчителя до проектної діяльності.
Референтна група: вчителі із педагогічним стажем роботи від 2 до 35 років і більше.
Термін проведення: березень-квітень.
Бланк опитувальника
№ |
Параметри готовності |
Потребую допомоги |
Достатньо добре володію |
Готовий поділитися досвідом |
1. |
Розуміння суті організаційно-підготовчого етапу проектної діяльності. |
|
|
|
2. |
Розуміння суті операційно-виконавчого етапу проектної діяльності. |
|
|
|
3. |
Розуміння суті рефлексивно-оцінювального етапу проектної діяльності. |
|
|
|
4. |
Розуміння діяльнісного підходу до організації навчально-виховного процесу. |
|
|
|
5. |
Знання алгоритму здійснення проектної діяльності. |
|
|
|
6. |
Знання дидактичних принципів, що регламентують дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності. |
|
|
|
7. |
Знання дидактичних принципів, що регламентують дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності. |
|
|
|
9. Діагностика сформованості проектувальних умінь вчителя
Мета: визначити рівень проектувальних умінь педагога.
Референтна група: вчителі із педагогічним стажем роботи від 2 до 35 років і більше.
Термін проведення: січень.
Інформаційний інструктаж: Визначається рівень проектувальних вмінь вчителя. Як середнє арифметичне самооцінки вчителя та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.
Бланк опитувальника
№ |
Категорія відповідних умінь |
Самооцінка |
Експертна оцінка |
1. |
Уміння підводити учнів до протиріччя у вивченні певного поняття чи явища. |
|
|
2. |
Уміння організувати самостійну роботу учнів при знаходженні рішення проблеми. |
|
|
3. |
Уміння висувати гіпотези вирішення визначеної проблеми. |
|
|
4. |
Уміння бачити різні шляхи вирішення певної проблеми. |
|
|
5. |
Уміння стимулювати інтерес, активність, мислення учнів. |
|
|
6. |
Уміння сформулювати проблемні завдання. |
|
|
7. |
Уміння застосовувати науково-дослідницький метод у своїй діяльності. |
|
|
8. |
Уміння проводити експеримент. |
|
|
9. |
Уміння застосовувати нові інформаційні технології. |
|
|
10. |
Уміння моделювати активну діяльність учнів. |
|
|
11. |
Уміння прогнозувати зміни стану навчальних досягнень учнів. |
|
|
12. |
Уміння вибирати адекватну модель навчання. |
|
|
13. |
Уміння проектувати план навчальної діяльності. |
|
|
14. |
Уміння організовувати роботу груп. |
|
|
15. |
Уміння аналізувати свої стереотипи та змінювати їх. |
|
|
Обробка результатів:
низький рівень – 16 – 24 бали;
середній рівень – 25 – 32 бали;
достатній рівень – 33 – 40 балів;
високий рівень – 41 – 48 балів.