Этапы реализации программы в условиях гбоу оцДиК
Работа над образовательной (просветительской) программы «Рука помощи», предполагает следующие этапы:
1 этап. Подготовительный, целью которого является сбор и анализ опыта работы с родителями воспитывающих детей со сложной структурой дефекта. Основной задачей данного этапа стало выявления оптимальных техник для работы родителями. Для реализации цели и задачи данного этапа специалистам и ГБОУ ОЦДиК было проведено анкетирование родителей на предмет необходимой просветительской и профилактической помощи. Сроки проведения данного этапа с 15 по 31 августа 2013 года.
2 этап. Основной, целью которого является оказание помощи семьям воспитывающим детей со сложной структурой дефекта в социальной адаптации, социально-психологической интеграции, самореализации, а также коррекции нарушений в детско-родительских отношениях. Сроки проведения данного этапа с 1 сентября 2013 года по 31 мая 2016 года.
Таблица 10
Реализация основного этапа программа в условиях гбоу оцДиК
Направления работы и сроки |
Цели, задачи направления |
1. Диагностическое (первичная и повторная диагностика) сентябрь, май |
Общая цель: определить предпочитаемые виды просветительско-профилактической работы. Наблюдение за детьми и анкетирование родителей. |
2. Просветительский |
Общая цель: проведение профилактических и просветительских мероприятий. Улучшение внутрисемейного климата; появление доверительности в отношениях между членами; уменьшение количества внутрисемейных конфликтов; рост в развитии навыков саморефлексии, социальных и коммуникативных умений; развитие личностного потенциала и толерантности, смягчение или нивелирование негативных поведенческих проявлений у детей, перевод их в социально приемлемые формы |
3. Консультативно-просветительское в течение всего периода. |
Общая цель: включение ближайшего окружения (семья, педагоги) ребенка со сложной структурой дефекта в коррекционно-развивающую работу. |
3 этап. Завершающий, целью которого является анализ полученных данных в ходе реализации основного этапа. Подведение итогов, выступления на педагогическом совете и родительских собраниях. Создание информационных буклетов и стендов. Сроки проведения данного этапа с 1 по 31 мая 2016 года.
Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения
Программа апробирована на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Областного центра диагностики и консультирования» г. Челябинска.
Срок апробации: 3 год.
Период апробации: 15 августа 2013 год – 31 мая 2016 год.
Количество участников: 40 детей со сложным дефектом, 70 родителей, 1 заместитель директора по учебно-воспитательной работе, 1 педагог-психолог, 1 врач - педиатр, 1 врач - психиатр.
Для диагностики результативности работы по программе педагогом-психологом была проведена диагностика «детско-родительских отношений». В основу диагностического исследования легли следующие методы модифицированный «Тест Т. Лири» и «Опросник детско-родительского взаимодействия Варги» направленные на представления родителей о ожидаемых результатах воспитания ребенка и выявлении соответствия применения воспитательных методов.
Родители (выделили следующие желательные черты у ребенка, которые они хотели бы сформируют у ребенка в процессе воспитания):
«сотрудничество» - 85% родителей,
«независимость, упорство в достижении цели»- 77% родителей,
«самостоятельность от окружения» - 69% родителей .
Были выявлены методы, используемые родителями для формирования желательных характеристик. Далее в таблицах представлены количественные показатели в начале работы с родителями. И по итогам реализации программы. В таблицах представленные крайние значения выраженности определенного показателя.
Таблица 11
1. «Требовательность - нетребовательность»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
50% |
20% |
низкий уровень |
50%. |
20% |
Таблица12
2.«Мягкость – строгость родителя»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
60 % |
23% |
низкий уровень |
30 %. |
17% |
Таблица 13
3. «Автономность – контроль»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
60% |
43% |
низкий уровень |
7%. |
2% |
Таблица 14
4.«Эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
26% |
17% |
низкий уровень |
68%. |
48% |
Таблица 15
5. «Отвержение- принятие ребенка родителем»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
65% |
36% |
низкий уровень |
7%. |
40% |
Таблица 16
6. «Сотрудничество с ребенком»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
10 % |
56% |
низкий уровень |
54%. |
23% |
Таблица 17
7. «Тревожность за ребенка»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
1% |
1% |
низкий уровень |
53%. |
4% |
Таблица 18
8. «Непоследовательность – последовательность родителя»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
65% |
28% |
низкий уровень |
7%. |
30% |
Низкий уровень –(1ч)7%
Таблица 19
9. «Воспитательная конфронтация в семье»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
77% |
56% |
низкий уровень |
10%. |
25% |
Таблица 20
10. «Удовлетворенность отношениями с ребенком»
Степень выраженности |
2013 г. |
2016 г. |
высокий уровень |
0% |
30% |
низкий уровень |
75%. |
45% |
Рис.2
Анализируя данные таблиц и рисунка 2 можно сделать следующие качественные выводы, что в начале реализации программы наблюдалась выраженная противоречивость в родительских ожиданиях и методах. Заключается в том, что нельзя сформировать «сотрудничество» в ребенке, не проявлять сотрудничество в отношениях с ним, нельзя сформировать «независимость, упорство в достижении цели», «самостоятельность от окружения», если проявлять «высокий уровень контроля за действиями ребенка». Так же была отмечена высокая «воспитательная конфронтация в семье». Неопределенность в применении «мягкости, строгости» воспитательных воздействий». Низкая «эмоциональная близость» в отношении ребенка.
По итогам проведенной работы можно сделать следующие выводы:
большинство родителей предъявляет адекватные требования к своему ребенку;
снижение процентного соотношения семей с высоким индексом «воспитательная конфронтация в семье»;
увеличение процента родителей с высокой степенью «эмоциональной близости;
снижение числа родителей воспитывающих детей в условиях жесткого контроля;
увеличение числа родителей использующих последовательную систему воспитания.
Таким образом, можно сделать вывод, что за период реализации программы наблюдается устойчивая положительная динамика в формировании родительски компетенций.