- •Пояснительная записка
- •Психологический портрет эмоционально-личностного реагирования и позиции родителей ребенка с овз по отношению к заболеванию (в.В. Ткачева)
- •Вид программы и её направленность
- •Научные, методологические и методические основания программы:
- •Описание участников программы
- •Структура и содержание программы:
- •Административно – информационный блок
- •Анализ анкетирования родителей обучающихся с рас:
- •II. Медицинский блок
- •Характеристика состояния здоровья обучающихся с рас
- •III. Психологический модуль
- •Организационные условия реализации программы
- •Материально-техническое оснащение
- •Оборудование и материалы для занятий
- •Гарантия прав, сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
- •Методы и приёмы, технологии, используемые в работе
- •Этапы реализации программы в условиях гбоу оцДиК
- •Реализация основного этапа программа в условиях гбоу оцДиК
- •Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения
- •Количество участников: 40 детей со сложным дефектом, 70 родителей, 1 заместитель директора по учебно-воспитательной работе, 1 педагог-психолог, 1 врач - педиатр, 1 врач - психиатр.
- •Система организации контроля реализации программы
- •Памятка для родителей
- •2. Основная часть.
- •3. Завершающая честь.
- •Ход работы.
- •1. Вводная часть. Организационный момент. Подготовка к работе.
- •2. Основная часть
- •3. Завершающая часть.
- •Теоретический материал к круглому столу на тему «Аутизм. Причины возникновения»
- •Анкета для родителей школьников
- •Рекомендации врача-педиатра родителям, воспитывающим ребенка с расстройствами аутистического спектра Правила взаимодействия с аутичным ребёнком
- •Организация жизненного пространства аутичного ребёнка.
- •Привитие бытовых навыков
- •Теоретический материал к круглому столу на тему
- •Лечебно – охранительный режим:
- •Медикаментозная терапия:
- •Физиотерапевтические методы лечения:
- •5. Рекомендации для родителей:
- •Теоретический материал к круглому столу на тему «Лечебные комплексы, применяемые при болезнях органов дыхания у обучающихся с рас»
- •5. Физиотерапевтическое лечение:
- •6. Рекомендации для родителей:
- •Теоретический материал к круглому столу на тему «Лечебные комплексы, применяемые при болезнях костно-мышечной системы у обучающихся с рас»
- •Медикаментозная терапия:
- •Физиотерапевтические методы лечения:
- •5. Рекомендации для родителей:
- •Рекомендации врача-педиатра по питанию детей с болезнями нервной системы
Рекомендации врача-педиатра родителям, воспитывающим ребенка с расстройствами аутистического спектра Правила взаимодействия с аутичным ребёнком
1. Помощь ребенку строится на основе предметов быта и бытовых ситуаций.
2. Родителям необходимо учитывать устанавливаемый самим ребёнком ритм взаимодействия.
3. Взрослый должен проговаривать вслух все действия, производимые самим ребёнком и во время помощи ему.
4. Необходимо насыщать моменты контакта и обучения приятными развлечениями, ритмичными стишками и приговорками.
5. Родители должны в начале подключать ребёнка к наиболее лёгким операциям и, многократно повторяя, постепенно усложнять их.
6. Все взрослые должны быть одинаково последовательны в действиях и общих требованиях к ребёнку.
7. При отказе ребенка от действия дать ему освоиться в новой или пугающей ситуации.
8. Родители не должны создавать условия гиперопеки, нужно дать возможность ребёнку действовать самому в тех ситуациях, в которых у него самого хорошо получается.
9. Прежде, чем требовать что-то, надо убедиться что ребёнок может это выполнить, не оставлять его просьбы невыполненными.
10. Необходимо похвалой отмечать мельчайшие удачи ребёнка, чтобы он понимал за что его хвалят.
11. Родители должны терпеливо и последовательно, многократно повторяя, обучать ребёнка правилам поведения в быту и не отступать в дальнейшем от этих правил, постепенно добавляя и развивая новые навыки и умения.
Организация жизненного пространства аутичного ребёнка.
Дома аутичный ребёнок должен чувствовать себя комфортно, защищённым, в безопасности. Задача родителей – создать ему необходимые условия:
БЕЗОПАСНОСТЬ.
Квартира или детская комната должна быть оборудована с учётом того, что ребёнок будет бегать, прыгать, кувыркаться. Ребёнок с аутизмом не всегда может контролировать свои действия, поэтому мебель должна быть устойчивой, без острых углов. Все потенциально опасные предметы (тяжёлые, острые, бьющиеся) должны быть спрятаны или заперты.
КОМФОРТ И УЮТ.
Комнаты должны быть оформлены в приятных, неярких, успокаивающих тонах. Электрическое освещение должно быть мягким, не режущим глаза.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЕТСКОЙ КОМНАТЫ.
В комнате для ребёнка должен быть столик со стульчиком или парта для занятий. Игрушки должны быть разнообразными для всестороннего развития ребёнка и соответствовать возрасту. Ребёнку нужны игры для развития мелкой моторики, развивающие настольно-печатные игры, игрушки для сюжетно-ролевых игр, звучащие игрушки.
ПОДДЕРЖАНИЕ ПОРЯДКА.
В комнате ребёнка должен быть установлен и поддерживаться определённый
порядок. Все предметы, вещи и игрушки должны иметь своё фиксированное место. Порядок предметов окружающего мира для аутичного ребёнка со свойственной ему стереотипностью поведения – необходимое условие жизни. Если в обстановку вносятся новые детали, нужно заранее подготовить ребёнка к этим переменам, создать положительный эмоциональный настрой.