Система организации контроля реализации программы

Контроль реализации программы осуществляется администрацией образовательного учреждения родителями и педагогами и специалистами, участвующими в программе.

Административный контроль включает:

• утверждение программы директором образовательного учреждения, после принятия на педагогическом совете;

• проверку отчетной документации;

• сбор, обработку, хранение и предоставление информации о динамике реализации программы;

• разработку рекомендаций по повышению качества реализации программы, на основе анализа информации.

• принятие управленческих решений по результатам работы программы.

Родительский (общественный) контроль включает;

• посещение занятий;

• знакомство с достижениями детей;

• разработку рекомендаций по повышению качества реализации программы в вопросах совершенствования материальных условий.

Педагогический (методическое объединение) контроль и самоконтроль включает:

• экспертизу методических, дидактических, диагностических, контрольно-измерительных и других рабочих материалов по программе;

• утверждение рабочих материалов;

• разработку рекомендаций по повышению качества реализации программы, на основе анализа информации по рабочим материалам;

• проведение диагностических, промежуточных и итоговых срезов;

• сбор, обработку, хранение и предоставление информации о динамике реализации программы;

• корректировка индивидуальных маршрутов освоения программы на основе информации диагностических, промежуточных и итоговых срезов;

• самоанализ работы в программе.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

Качественные:

• применение на практике заявленных в программе педагогических технологий;

• применение на практике групповых и индивидуальных форм работы;

• увеличение информационного поля;

• сплочение детского коллектива;

• создание условий для формирования благоприятного психологического климата в классном коллективе;

• повышение квалификации педагогических работников;

• повышение уровня родительской компетентности.

Количественные показатели представлены в таблице 21.

Таблица 21

Учебный год	Количество родителей, охваченных психолого-валеологической работой
2013-2014	25
2014-2015	33
2015-2016	40

Список литературы

1. Аршатская, О.С. О детском аутизме // Дошк. воспитание. – 2006. - N 8. - С. 63-70.

2. Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. - N 2. - С. 46-56.

3. Аутизм: Практическое руководство для родителей. членов семьи и учителей: В 3 Кн. / Фред Р. Волкмар, Лиза А. Вайзнер; пер. с анл. Б.Зуева, А.Чечиной. – Екатеринбург: Рама Паблишинг. 2014.

4. Баенская Е.Р. Нарушения аффективного развития ребенка при формировании синдрома раннего детского аутизма // Дефектология. - 2008. - N 4. - С. 11-19.

5. Беттельхейм Б. Пустая крепость: дет.аутизм и рождение Я / Б. Беттельхейм. - М.: Академический Проект: Традиция, 2004. - 783 с.

6. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2014, №3, С. 80.

7. Детский аутизм. Хрестоматия: учеб.пособие для студентов высш. и сред. пед., психол. и мед. учеб. заведений. - СПб. : Дидактика Плюс , 2001. - 367 с.

8. Детский аутизм: диагностика и коррекция. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений / Авторы - Е.С. Иванов, Л.Н. Демьянчук, Р.В. Демьянчук. - СПб., Изд-во «Дидактика Плюс», - 2004. 80 с.

9. Екжанова Е.А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Дефектология. - 2000. - № 3. - С. 66-78.

10. Екжанова Е.А. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в специализированном дошкольном учреждении для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых) / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - М., 2000.

11. Екжанова Е.А. Технологии, укрепляющие здоровье, в системе обучения коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002. - № 4. - С. 19-25.

12. Екжанова Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - М.: Просвещение, 2-е изд. - 2005.

13. Екжанова Е.А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева // Дефектология. - 2006. - № 6. - С. 3-14.

14. Закрепина, А. В. Трудный ребенок: пути к сотрудничеству : методическое пособие / А. В. Зак-репина. — 2-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2008. — 63, [1] с.

15. Иванова В. Стоит ли ребенку посещать интегративный детский сад? // Дошк. воспитание. – 2007. - N 5. - С. 68-70.

16. Иль О.В. Игра в жизни дошкольника с ранним детским аутизмом // Дошк. педагогика. - 2009. - N 4. - С. 44-47.

17. Керре, Н.О. Проблемы функционирования аутичного ребенка в семье / Н.О. Керре // Аутизм и нарушения развития. - 2012. - № 2. - С. 31-37.

18. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания: метод. пособие для педагогов / Е.А Стребелева, Ю.Ю. Белякова, М.В. Браткова и др.; под. ред. Е.А. Стребелевой ; Ин-т коррекц. педагогики РАО . - Изд. 2-е. - М. : Экзамен, 2004. - 127 с.

19. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Иванова А.Е., Кравец О.Ю., Рыбкина И.А. и др.; Под ред. Н.В. Серебряковой. - СПб.: КАРО, 2008. -112с.

20. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. - СПб.: Речь, 2007. - 288 с.

21. Неженцева, М.Н. Опыт коррекционно-развивающей работы с детьми-аутистами в Омском центре социальной помощи семье и детям (с социальной гостиницей) / М.Н. Неженцева, И.М. Стасевич // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2012. - № 3. - С. 78-84.

22. Николаенко Н.Н. Метафорическое и ассоциативное мышление у здоровых детей и у детей с синдромом Аспергера разного возраста // Физиология человека. – 2004. - Т. 30, N5. - С. 36-40.

23. Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольская. - М.: Теревинф , 2000. - 333 с.

24. Никольская О.С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение / Никольская О.С. – М.: Теревинф , 2005. - 220 с.

25. Никольская О.С. Психологическая помощь детям с эмоциональными нарушениями (с аутизмом) в детском саду и школе // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - N 5. - С. 67-74.

26. Никольская, О.С. Аутичный ребенок : пути помощи / О.С. Никольская // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2012. - № 3. - С. 43-76.

27. Новикова, И.М. Специальная дошкольная здоровьесберегающая педагогика: программа спецкурса для дефектологических факультетов педагогических вузов / И.М. Новикова // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.41-51.

28. Павлий Т.Н. Актуальные вопросы создания службы комплексного сопровождения аутичного ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. - N 4. - С. 49-55.

29. Пакулина С.А. Содержание и психологические механизмы адаптации семьи «особого» ребенка. Методическое пособие. – Челябинск, 2015. – М.: Издательство «Перо», 2015. – 254 с.

30. Переверзева Д.С. Связь между возрастом и анатомическими нарушениями мозга при раннем детском аутизме // Журн. неврологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. - 2008. - Т.10. - С. 71-81.

31. Пробылова В.С. Особенности самосознания пятилетних детей с ранним детским аутизмом // Дефектология. – 2007. - N 2. - С. 38-40.

32. Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л.А. Тимофеева - Мн.: Народная асвета; Министерство образования Республики Беларусь, 2007.

33. Рубан, О.В. Традиционное русское пестование как метод коррекции взаимодействия в диаде мать - ребенок с расстройствами аутистического спектра / О.В. Рубан, Н.Л. Белопольская // Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 14-22.

34. Селютина Н.В. Сравнительное исследование некоторых особенностей эмоциональной сферы у детей 6-7 лет с нарушениями в развитии // Вестн. Ун-та Рос. Академии Образования. - 2007. - N3. - С. 80-83.

35. Субботина, Е.В. Опыт обучения ребенка с диагнозом детский аутизм пользоваться унитазом / Е.В. Субботина // Аутизм и нарушения развития. - 2012. - № 2. - С. 50-51.

36. Сударикова, М.А. Использование игр с правилами для установки сотрудничества и преодоления импульсивности в работе с ребенком с высокофункциональным аутизмом / М.А. Сударикова // Аутизм и нарушения развития. - 2012. - № 2. - С. 52-54.

37. Цыбенко В.Л. Роль психолога в обучении родителей и воспитателей общению с детьми, имеющими проявления раннего аутизма // Психология обучения. - 2007. - N10. - С. 107-116.

38. Чуклинова, А.Н. Разработка вариативных программ коррекции недостаточности в развитии у дошкольников с расстройством аутистического спектра / А.Н. Чуклинова // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.52-55.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1