III. Психологический модуль

Для наиболее эффективного обучения и воспитания, учащихся очень важно, чтобы образовательная организация, родители и общественность объединили свои усилия для решения общей цели. Следовательно, можно выделить следующее:

Цель: помощь в формировании деятельностной психолого-педагогической компетентности родителей учащихся УчКО ГБОУ ОЦДиК.

Для успешной реализации цели психологом должны решаться следующие задачи:

-психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития учащихся с РАС;

-развитие эмоциональных отношений между матерью (отцом) и ребенком с РАС и тотальным психическим недоразвитием;

-оказание помощи родителям в процессе воспитания и обучения ребенка с РАС;

-обучение родителей учащихся методам психологической помощи и поддержки детей; способам развития их социальных и коммуникативных умений: эмоциональной сферы, эмпатии, адаптивности; развития познавательной; двигательной активности.

Формы взаимодействия психолога с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Психологами ГБОУ ОЦДиК чаще всего используются следующие формы работы:

Групповые формы работы: выступления на родительских собраниях (общешкольных, классных), тематические «круглый стол», групповые консультации.

Индивидуальные формы работы: индивидуальное консультирование одного из родителей.

Групповые формы работы способствуют созданию оптимальной психологической обстановки в семье, адекватному пониманию состояния и проблем ребенка-инвалида. Данный вид работы направлен на уменьшение состояния растерянности у родителей, мобилизацию возможностей взаимодействия с ребенком, построение модели социальных ожиданий и адекватных воспитательных мер, формирование в родительском отношении позиции принятия ребенка.

Исходя из опыта работы в рамках программы «Рука помощи» чаще всего в индивидуальной работе с родителями (законными представителями) психологу приходится решать следующий круг проблем: специфика материнского и отцовского отношения к аутичному ребенку; сравнительный анализ родительского отношения к детям с аутизмом и нормально развивающимся детям; взаимоотношения всех членов семьи, окружающих ребенка с аутизмом.

Приоритетной формой работы психолога с родителями является «Круглый стол», так как такая форма работы позволяет родителям активно включиться процесс коммуникации. Является «Круглый стол» готовится в виде ответов на вопросы по психолого-педагогическим проблемам. На один вопрос отвечают сами родители, у которых могут быть разные мнения, задача психолога дать развернутые комментарии, к ответам используя научные знания по проблеме. При необходимости для проведения «Круглого стола» помимо психолога могут привлекать и другие специалисты службы сопровождения.

В таблице 9 представлена тематика «Круглых столов» педагога-психолога с родителями.

Таблица 9

Тематика «круглого стола»:

Тема	Количество встреч	Сроки проведения	Примечание
«Давайте познакомимся»	1	Август-сентябрь	Родители учащихся 1 классов
«Аутизм. Причины возникновения.»	1	Сентябрь-октябрь	Родители учащихся 1 классов
«Принципы организации развивающей среды для ребенка с РАС в условиях семейного воспитания»	1	Октябрь-ноябрь
«Формы организации развивающей среды для ребенка с РАС в условиях семейного воспитания»	1	Декабрь
«Принципы организации коммуникации для ребенка с РАС в условиях семейного воспитания»	1	Февраль
«Формы организации коммуникации для ребенка с РАС в условиях семейного воспитания»	1	Март
«Принципы и формы успешной социализации ребенка с РАС»	1	Апрель

Структура занятия

Каждое занятие состоит из трех частей: вводной, основной и завершающей (примеры занятий представлены в приложении).

Цель вводной части — создать положительный эмоциональный фон, чувство безопасности, снизить психоэмоциональное напряжение.

Используются:

• упражнения-приветствия;

• игры-разминки.

В основной части используются такие техники и технологии:

• беседа

• мини-лекция

• мозговой штурм

Завершающая часть направлена на закрепление того, что было на занятии. Используются:

• упражнения и игры на напряжение и расслабление;

• арттерапевтические упражнения (рисунки, танцы, этюды) на выражение эмоционального состояния, рефлексии.

Приведенная схема занятия не является жестко обязательной и в соответствии с содержанием и поставленными целями занятия может изменяться!