Технологическая модель повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в области моделирования, проектирования и планирования образовательного процесса доу

1. Обогатить профессиональную компетентность в области использования технологий развивающего обучения и воспитания дошкольников;

определить содержание и виды проектной деятельности в процессе создания обновлённой системы содействия интеллектуально-познавательному и художественно-творческому развитию дошкольников.

2. Совершенствовать палитру профессиональных умений и навыков в процессах:

   • моделирования, проектирования и планирования воспитательной, образовательной и развивающей работы с детьми;

   • разработки технологических моделей, формулирования цели, задач и результатов проектной деятельности;

   • отбора системы оптимальных средств осуществления поставленных задач;

3. Обогатить практику использования технологий организации познавательных процессов и оптимального содействия развитию творческих потенций детей в художественной деятельности

(культуру рассматривания, наблюдения, любования, опыта, экспериментирования, проблемно-поисковой и проблемно-этической ситуации, диалога и пр.; анализа, сравнения, различения по существенным и не существенным признакам, синтеза, классификации, систематизации, обобщения, суждения, оценки, умозаключения, оформления высказывания в речи и пр; художественное образование и обогащённая практика занятий художественными видами деятельности).

• Изучение, анализ рекомендованной литературы;

• Индивидуальные планы самообразования педагогов,

• Определение приоритетных направлений работы с детьми, требующих модернизации;

• разработка обоснования актуальности системы содействия разностороннему развитию дошкольников.

• Создание технической группы, определение функционала участников;

• освоение технологии блочно-тематического планирования;

• операционализация дефиниции предмета познания (в рамках темы);

Разработка:

• тематических матриц для работы с детьми (содержательных моделей);

• модели образовательной области (концептуальные модели выделения предмета познания);

• технологических моделей; тематических блоков; перспективных планов;

• узких проектов - «углубление в тему» (с целью интеграции логического и образного путей познания),

• календарных сеток, по организации вариативных направлений работы с детьми; конспектов занятий (2-4 шт.)

• Разработка содержания публичной презентации темы проекта, тематического блока на один год; предметно-тематического плана на четыре года (перечень тем познавательных и изобразительных занятий для разных возрастных групп);

• презентация технологий и моделей организации познавательных процессов опосредующих формирование СУД.