- •Совершенствование педагогического процесса доу: аспекты моделирования, проектирования и планирования
- •Содержание
- •Предисловие.
- •Раздел 1. Концептуальные аспекты оптимизации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях Оптимизация педагогического процесса в современных условиях функционирования мдоу
- •Литература:
- •Мониторинг развития творческой индивидуальности детей старшего дошкольного возраста
- •Технологическая модель организации мониторинга творческой индивидуальности детей
- •Средства реализации задач
- •Организация эколого-эстетического воспитания дошкольников в формате технологии блочно-тематического планирования
- •Специфика формирования образа мира у детей дошкольного возраста
- •Литература:
- •Место моделирования в процессе отбора и систематизации знаний для детей дошкольного возраста
- •Тематическая матрица
- •Занимающих большой участок (пространство) поверхности земли. Модернизация педагогического процесса средствами планирования и моделирования
- •Технологическая модель оэр доу № 21 г. Добрянка
- •Приоритетные средства реализации задач
- •Инновационная модель обогащения профессиональной компетентности педагогов
- •Технологическая модель повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в области моделирования, проектирования и планирования образовательного процесса доу
- •Особенности технологии планирования работы в формате интегрированной программы художественно-эстетического развития дошкольников
- •Системообразующий компонент образовательной работы (в рамках программы).
- •Литература:
- •Компетентностный подход в образовательной работе мдоу.
- •Раздел 2. Моделирование, проектирование и блочно-тематическое планирование в практике доу Специфика организации познавательно – эстетического развития детей дошкольного возраста
- •Организация работы педагога на занятии в формате технологии блочно-тематического планирования
- •«О чём «рассказывает» одежда?»
- •Организация работы с детьми дошкольного возраста по теме «Космос»
- •Аспекты инновационной деятельности в процессе эколого-эстетического воспитания детей
- •Технологическая модель организации эколого-эстетического воспитания доу № 10 г. Губахи
- •Приоритетные средства реализации задач проекта
- •Эколого-эстетическая развивающая среда
- •Технологическая модель организации содействия развитию наблюдательности детей дошкольного возраста
- •Технологическая модель организации процесса развития эстетического восприятия дошкольников
- •Программно-технологическое обеспечение:
- •Интегрированное занятие как средство разностороннего освоения детьми предмета познания
- •Концептуально-технологическая модель оптимизации педагогического процесса в формате общеобразовательной федеральной программы «Детство»
- •Человек
- •Культура
- •Природа
- •Хотеть творить по - своему
- •Результат достижений ребёнка: целостный образ мира, образ себя в мире, способность активно и самостоятельно взаимодействовать с миром Проектирование коррекционной работы в условиях логопункта доу
- •Организация работы с детьми по теме «Насекомые» в формате тематического планирования
- •Исследование динамики творческой индивидуальности детей
- •Индивидуальная карта мониторинга развития творческой индивидуальности детей дошкольного возраста.
- •Экспериментальные группы
- •Контрольные группы
- •1 Критерий. Творческая самостоятельность.
- •2.Критерий. Активность в проявлении индивидуальности
- •3 Критерий Способность к художественному и эстетическому восприятию
- •Реализация компетентностного подхода в формате технологии блочно-тематического планирования
- •Выражают отношение:
- •Способны самостоятельно (освоена деятельность):
- •Вопросы к беседам (с использованием иллюстраций)
- •Раздел 3. Практико-ориентированные материалы
- •«Рысь – дикая кошка Уральского леса»
- •«Жизнь зимнего леса»
- •«О чём «рассказывает» одежда?»
- •«Ложечка точёная – ручка золочёная»
- •«Времена года»
- •«Уютный дом и мебель в нем»
- •«Украсим свой стульчик»
- •«Подводное царство»
- •«Весёлые путешественники»
- •«Как человек учился строить»
- •«Из чего и как человек учился строить дом»
- •«Бревенчатый дом»
- •«Юрта – домик в степи»
- •Литература:
- •«Для чего человеку нужен головной убор?»
- •«Для чего нам нужен головной убор?»
- •«Шапка, кепочка, панамка»
- •«Путешествие в прошлое шляпы»
- •«Посуда на Руси»
- •«Предмет русского быта - самовар»
- •«Чудо-ложка»
- •«В доме пахнет пирогами»
- •Литература:
- •«Кто живет в лесу?»
- •«Как много разных построек кругом и в каждой из них есть чей - нибудь дом»
- •«Наш любимый детский сад»
- •«Как елки к празднику готовились»
- •«Осенний лес»
«Бревенчатый дом»
Цель: формирование конкретных знаний о внешнем облике и строении русской бревенчатой избы.
Задачи:
Обогатить представления о способах постройки деревянного дома, пополнить словарный запас: венец, сруб, кровля и т.п.
Содействовать становлению ценностного отношения к коллективной работе, умению работать в подгруппе, распределять обязанности, планировать, договариваться.
Совершенствовать навыки конструктивной лепки.
Ход занятия:
- Вы помните сказочную избушку на курьих ножках? Однако в избушке жила не только Баба – Яга. Раньше в крестьянской России много людей жили в избах -прочных, тёплых домах из брёвен или деревянного бруса. Рассмотрите внимательно эти дома. Из чего они сделаны? Да, все они бревенчатые, но у каждого дома есть свои особенности, один не похож на другой. ( Рассматривают иллюстрации деревянных домов, можно взять набор открыток музея под открытым небом «Хохловка»).
- Сегодня мы будем строить избу. Основа русского деревянного дома – сруб. Его складывали из венцов. А что такое венец? Четыре бревна, горизонтально уложенные квадратом или прямоугольником. Венец укладывается на венец и «вырастает» сруб. В каждом бревне вырубалась чаща – углубление, в которое укладывалось бревно следующего венца. (Воспитатель сопровождает рассказ показом укладки из заранее скатанных из пластилина брёвнышек, делает «сруб»).
- Когда строили избу, брёвна укладывали одно на другое очень плотно, а щели конопатили сухим мхом. Зачем? Да, чтобы в жилище не проник холод.
- Вот готовы макеты избы, что теперь надо сделать? Крышу. Крыши изб обычно крыли тёсом – тонкими дощечками, которые обтёсывали специально для кровли. Дома из брёвен популярны в России и сейчас. Только сейчас крыши таких домов делают из современных материалов – шифера, черепицы, кровельного железа. Своей избушке я сделаю черепичную крышу (прямоугольник из картона согнуть пополам, прикрепить к срубу, черепицу нарисовать).
- Что нужно сделать, чтобы в избу попадал дневной свет? Окна. Окна в русских избах украшали наличниками с затейливыми узорами (окно – квадрат из картона, наличники слепить из пластилина – украсить «резьбой» стекой). Резное деревянное кружево наличника делает окно весёлым, приветливым. Наши предки делали узорчатые наличники не только для красоты, они считали главным назначением наличников – не пропускать в дом нечистый дух.
- Чего ещё не хватает моему дому? (дверей, крыльца). Крыльцо не просто отмечает вход. Там пили чай, встречали гостей, на крыльце вручали гостю хлеб – соль. Крыльцо особенно старательно украшали деревянной резьбой, витыми столбиками.
- Посмотрите внимательно, чего ещё не хватает в моей постройке? Труба. Для чего она нужна? Чтобы дым из печки выходил наружу, а не оставался в доме. Если не делать трубу – получится курная изба. На Руси раньше было много курных изб, в которых была печь без трубы. Избу топили по – чёрному, то есть дым из неё выходил не через трубу, а через маленькое окошечко под потолком. Такая изба внутри была в чёрной саже, так как дым не сразу находил дорогу из дома.
- Как вы думаете, деревянную избу обычно строил один человек, или несколько? Почему? Правильно, вместе легче и быстрее. Я предлагаю вам объединиться по 4 человека и построить русскую избу.
Во время работы включить записи русских народных песен.
Любование «бревенчатыми» избушками.
Конспект занятия познавательно – эстетического характера
предметно – тематическая аппликация
