Особенности технологии планирования работы в формате интегрированной программы художественно-эстетического развития дошкольников

М.В. Грибанова, доцент ПГГПУ

Изменения, происходящие в системе отечественного образования, обусловлены объективной потребностью современного общества обеспечить полноценное, разностороннее развитие подрастающего поколения России. Современное состояние дошкольного образования свидетельствует о наличии большого потенциала в области создания и реализации вариативных комплексных, авторских, региональных, парциальных программ и технологий. Однако, стихийное, непродуманное использование разнообразных программ в практике дошкольных образовательных учреждений ведёт к увеличению временной протяжённости занятий (с учетом дополнительного образования), и к очевидному несоответствию ряда технологий реализуемых парциальных программ концептуальному формату и требованиям комплексной программы, разработанной и отвечающей федеральным государственным требованиям. Одним их вариантов решения обозначенной проблемы является создание интегрированной общеобразовательной программы конкретным ДОУ.

В формате авторской программы художественно-эстетического развития детей МАДОУ № 252 г. Перми реализация предметов эстетического цикла предполагает - приобщение детей к изобразительной, театрализованной, музыкально-исполнительской деятельности, а так же занятиям ритмикой, художественным конструированием, литературой и основами дизайнерской деятельности. Программа, разработанная коллективом авторов под руководством М.В. Грибановой, обеспечивает оптимальные условия для проявления индивидуальных склонностей каждого воспитанника, развития творческого потенциала в широком поле культуротворческой деятельности. Интегративное воздействие музыки, театра, живописи и пластики на эмоциональную сферу детей формирует ассоциативные связи между пространственными, временными и словесными видами искусства, создаёт благоприятные условия для пробуждения субъективно-значимого отношения к искусству, формирования потребности «рассказать о мире по-своему». Разработанная в нашем учреждении программа «Искусство и творчество» ориентирована на использование современных технологий содействия развитию начал духовности, элементарной рефлексии, а так же интеллектуально – познавательных и творческих способностей дошкольников. Уникальность программы определена технологиями содействия становлению способностей детей к любованию и авторской интерпретации знаний, представлений, эмоциональных переживаний в художественные образы окружающей (актуальной для ребёнка) действительности.

В рамках программы развитие художественно-исполнительских способностей детей не является самоцелью. Освоение палитры вариативных художественно-творческих видов деятельности, наряду с обогащением художественно-эстетической компетентности, опосредует формирование субъективного отношения каждого ребёнка к тому, что стало достоянием его индивидуального переживания и осмысления. Выделенный принцип снижает традиционный дидактизм, роль обучения и репродуктивного воспроизведения детьми полученных ЗУН. В качестве средств реализации программы используются технологии приоритетного обогащения познавательно-речевой и художественно-эстетической компетентностей дошкольников; блочно-тематический характер планирования педагогического процесса; авторские технологии организации взаимодействия с искусством и приобщения к художественному творчеству. Объектами мониторинга достижений детей (наряду с общеизвестными показателями динамики эстетического развития) определены:

• знания об окружающей действительности, способность к их «распредмечиванию» в образах искусства;

• представленность знаний в «авторских» графических, аппликативных, речевых и других продуктах художественно-творческих видов деятельности;

• умение самостоятельно определять замысел в рамках темы и создавать художественные образы в разных видах деятельности;

• умение использовать процесс и продукты художественной деятельности в качестве средства передачи своего отношения к теме познания;

• мотивы осуществления художественной деятельности (степень актуальности, выраженности и действенности) с целью создания образа темы «по - своему».

В рамках нашей программы принцип интеграции предметов художественно-эстетического цикла становится важнейшим условием эффективного обогащения познавательно-эстетической и художественной компетенций дошкольников. Реализация выделенного условия раскрывает дополнительные возможности творческого развития детей и формирования качественно нового базиса интеллектуально-познавательной, эмоционально-чувственной, произвольно-волевой и созидательно-продуктивной культуры отношений детей дошкольного возраста с окружающим миром и искусством.

В качестве системообразующего компонента, позволяющего интегрировать и выделять приоритетные аспекты осуществляемой работы, определен продукт детской деятельности - самостоятельно созданный детьми художественный образ действительности (темы), познанной и эмоционально пережитой не только в обыденной жизни, но и в процессе активного, обогащённого взаимодействия с произведениями искусства. Опосредующим звеном развития способности к созданию авторского образа окружающего мира становятся художественно-продуктивные виды деятельности детей.