Этапы социализации

Социализация - это такой процесс, который не поддается искусственному управлению либо манипулированию. Если примеров ускоренного обучения множество, то примеров ускоренной социализации нет. Более того, можно быть вундеркиндом в какой-либо области знания, но социально инфантильным (недоразвитым в социальном плане) человеком в целом. С другой стороны, феномен раннего взросления, когда в детстве человек познал все тяготы судьбы, - это еще не социализация. Можно сократить отдельные ее этапы, ускорить их прохождение, но пропустить какой-либо один нельзя. Поэтому надо знать, какие этапы в процессе социализации проходит индивид. Как правило, эти этапы определяются через два фактора, взаимосвязанных между собой: возраст и трудоспособность.

Если в основу определения этапов социализации кладется возраст, то точкой отсчета является раннее детство. Именно на этом этапе осуществляется наиболее интенсивная подготовка детей к жизни и деятельности в мире взрослых. Особенно велика с самого начала здесь роль семьи. Первостепенное значение и роль этого этапа определяются эмоциональностью и непосредственностью межличностных отношений в семье. На этом этапе дети получают две третьих представлений о мире, осваивают правила поведения и нормы жизнедеятельности, учатся следовать им даже тогда, когда еще хорошо не понимают их смысл и назначение. Главными способами социализации на этом этапе являются имитация, то есть копирование ребенком поведения своих родителей и других членов семьи, и идентификация, то есть отождествление, восприятие детьми модели поведения прежде всего родителей со своими собственными. Если у ребенка нет эмоционального контакта со взрослыми, и прежде всего, с матерью, то процесс социализации чрезвычайно затрудняется. Этот феномен называется госпитализацией. Если общения между взрослым и ребенком вообще не происходит, то начинаются необратимые процессы. Дети изолированные от общества, в социальном плане погибают. Об этом свидетельствует так называемый феномен “Маугли”, когда “человеческие детеныши” формировались в среде зверей. Когда их находили и пытались социализировать, то они могли усвоить лишь элементарные навыки, овладеть устной речью, состоящей из 30 слов. Они так и не научились дружить, улыбаться, абстрактно мыслить. В человеческом обществе они выживали не более 10 лет.

Лишение или недостаточность условий, необходимых для нормальной жизни называется депривацией. Депривация сопровождается: отсутствием четких моделей ролевого поведения, девиантным поведением (наркоманией, алкоголизмом, проституцией), отсутствием жизненных планов и уверенности в себе, повышением конфликтности в семейных отношениях (грубость, ссоры родителей и детей, частые разводы), ранним сексом, преклонением перед физической силой.

Наряду с семьей свой вклад в социализацию индивида на этом этапе вносят сперва дошкольные учебно-воспитательные заведения, а затем и школьные. Немаловажная роль принадлежит общению с другими детьми.

Социализация на этапе подросткового и юношеского возраста связана с овладением более широкой и сложной системой знания, с завершением формирования своего мировоззрения. На этом этапе семья, друзья, сверстники продолжают играть немаловажную роль, но на первый план выдвигаются различные социальные институты, организации и учреждения. Возрастает роль массовых коммуникаций.

На этапе зрелого человека, который у разных людей наступает в различное время, зависящее от конкретных условий и обстоятельств как личной, так и общественной жизни, социализация не завершается, хотя и происходит, как правило, сравнительно менее интенсивно и в иных формах. Главное на этом этапе происходит приобретение и освоение самостоятельных социальных статусов и социальных ролей, активное и разностороннее включение в производственную, общественную, политическую и иную деятельность. Для этого этапа характерно стремление к непрерывному пополнению знаний и навыков, в освоении новых профессий и видов деятельности, ценностей и норм.

Социализация взрослых связана с заменой ранее приобретенных и утвердившихся знаний, взглядов, норм и ценностей на качественно новые. Такая социализация происходит постоянно на протяжении всей жизни человека. Более точно такая форма социализации называется социальной адаптацией. Социальная адаптация связана с существенным изменением статуса и ролей человека, когда человек внезапно попадает в принципиально новую ситуацию, изменением профессии и переподготовкой кадров. Необходимость в социальной адаптации особенно ощущается в периоды появления социальных кризисов. Наиболее часто возникают кризисы: нереализованности, бесперспективности и опустошенности. Кризис нереализованности. Он возникает тогда, когда в картине жизненного пути слабо представлены реализованные связи событийной жизни. Человек не видит или недооценивает свои достижения, успехи в своем прошлом, не усматривает существенных событий, достаточно полезных с точки зрения настоящего и предстоящего. Одной из причин этого кризиса может быть новая социальная среда, в которую человека забросило, с которой он считается, но которая не может оценить его специфический опыт, подготовленность, квалификацию. Кризис опустошенности. Он возникает в ситуации, когда в субъективной картине жизненного пути слабо представлены актуальные связи, ведущие от прошлого к будущему. И несмотря на то, что человек сознает наличие у себя к данному времени важных, значимых достижений, у него доминирует переживание, что он - “уже выкуренная сигарета”. Одной из причин может быть некоторая душевная усталость после длительного периода самозабвенной и упорной работы. Этот кризис может возникать при резкой смене социальной, производственной ситуации, жизненных обстоятельств. В этих условиях обычно затруднена ориентировка в сложном потоке внешних явлений, переживание большой неопределенности, непредсказуемости будущего. Кризис бесперспективности. Он возникает в ситуации, когда по тем или иным причинам в сознании слабо представлены потенциальные связи событий, проекты, планы, мечты о будущем. Обычно человек его переживает по типу “впереди ничего не светит”. У него есть и достижения, и активность, и ценные личные качества, но он затрудняется в построении новых жизненных программ, не видит для себя путей самоопределения, совершенствования, реализации в тех или иных возможных ролях.

На этапе старости интенсивность и широта социализации еще больше сокращается и принимает преимущественно пассивную форму адаптации человека к новым условиям жизни и деятельности. Резкое изменение социального статуса в связи с выходом на пенсию, может, как показывает практика, приводить к ломке “динамических стереотипов”, что может иметь достаточно негативные последствия для этого человека.

Поскольку само понятие социализации предусматривает интерпретацию усвоения социального опыта, полученного, прежде всего, в ходе трудовой деятельности, постольку основание для классификаций этапов социализации отыскивается также и в отношении индивида к трудовой деятельности. Исходя из этого можно выделить три основных этапа: дотрудовой, трудовой и послетрудовой.

Дотрудовой этап социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою очередь, разделяется на: а) дошкольный период социализации и б) стадию обучения, включая обучение в высшей школе. Социальными институтами здесь выступают семья, дошкольные детские учреждения, школа.

Трудовой этап социализации охватывает период зрелости человека. В ходе трудовой деятельности индивид не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его. Социальными институтами выступают профессиональные структуры и трудовые коллективы. Трудовой этап, в свою очередь, можно представить через этапы формирования профессионализма в той или иной сфере деятельности.

Первый этап - это этап, когда человек обретает озабоченность вопросами выбора или вынужденной перемены профессии и делает этот выбор. В этой роли может оказаться любой специалист, частично утративший работоспособность или оказавшийся без работы и вынужденный переменить профессию. Второй этап. - это этап приверженности человека к профессии, когда он осваивает ее посредством обучения в профтехучилище, в колледже, в вузе или в роли “ученика” мастера-наставника. Третий этап - это этап привыкания молодого специалиста к работе. Как бы не был хорошо налажен процесс подготовки того или иного специалиста в учебном заведении, он не готов в полном объеме выполнять свои функции. Молодой специалист должен распознать, понять, почувствовать новые, непривычные для него нормы, регулирующие и поведение, и образ жизни, и технологические тонкости дела, и должен вписаться в контекст этих норм. Четвертый этап - это этап сформированного специалиста. Это уже опытный, что называется “поднаторевший” в своем деле работник. Он может вполне самостоятельно, все более надежно и успешно справляться с основными профессиональными функциями и это признают его коллеги по работе. Он уже “свой” в этой профессии, вошел в нее определенно, как по собственному разумению, так и по оценкам других. Пятый этап - это этап мастерства. Работник может решать и простые, и самые трудные профессиональные задачи, которые, быть может, не всем коллегам по плечу. Он выделяется или какими-то специальными качествами, умениями, или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области, или тем и другим. Он обрел свой определенный индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и он имеет основания считать себя в чем-то незаменимым работником. Шестой этап - это этап профессионализма. Человек уже мастер своего дела, уже хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами. В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные высокие формальные показатели квалификации (категорию, “чин”, “звание”, ученую степень и пр.). С мнением его уже заметно считаются и коллеги, и руководители. Свои функции он выполняет успешно за счет большого опыта, знаний, умения организовать свою работу. Седьмой этап - это этап учительства. Профессионал со временем обретает единомышленников, учеников и последователей, которые готовы перенять его опыт.

Послетрудовой этап социализации рассматривается как возможность привнесения существенного вклада в воспроизводство социального опыта. Этот этап социализации связан с институтами общественных организаций, в которых пенсионеры могут передавать свой социальный опыт.