Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

(Анализ правильности передачи содержания текста, соблюде­ния его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грам­матическими и орфографическими ошибками.)

III. Физкультминутка

IV. Анализ тестовой работы

(Учитель называет общие ошибки, учащиеся объясняют, как правильно ответить на вопросы и почему.)

V. Повторение

- Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Что вокру.. оз..ра - видно, а что внутри — нет. Смотр..шь в воду, а вид..шь обл..ка и д..рев..я. Вид..шь то, че..о там нет, а что есть — (не)вид..шь, пока (не)спуст..ш..ся в глубину.

— Спишите, обозначьте изученные орфограммы. Наверху бродят звери, а внизу разве что рак проползёт. Не увидишьна земле губки-бодяги - они растут на дне.

VI. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

- Чем полезен был сегодняшний урок?

Домашнее задание

Индивидуальные задания на карточках (в зависимости от ошибок, допущенных в тестовой работе).

Тема: Язык. Речь.Текст

Цели: закреплять знания о языке и речи, о видах речи; повто­рить признаки текста; развивать умение определять тему и основ­ную мысль текста.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необ­ходимых дополнений и корректив в план и способ действия; вы­деление и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

— Распределите слова по группам и запишите их в два столбика.

Платье, Колька, оленьи, тюлень, брать, братья, угольки, мель, пе­телька, пальто, перья, льёт, солью, катанье, пальцы.

(Проверка.)

— Какие группы у вас получились? (Слова с разделительным мягким знаком, слова с мягким знаком — показателем мягко­сти согласных на конце слова и в середине слова.)

— Допишите в каждую группу ещё по два слова.

— Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте пословицы.

• Красна речь слушаньем.

• Поменьше говори — побольше услышишь.

• Всех речей не переслушаешь.

• Глупые речи что пыль на ветру.

— Что объединяет эти пословицы? (Они все о речи.)

— Как вы думаете, какой теме будет посвящен сегодняшний урок?

— Что мы будем повторять, какие умения закреплять?

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 254 (с. 121).

(Работа в парах. Учащиеся по очереди отвечают на вопросы. Проверка.)

— Какие вопросы вызвали у вас затруднение? На какие во­просы вы забыли ответы?

Упр. 255 (с. 121).

— Прочитайте.

— Это диалог или монолог? Докажите. (Монолог. Рассуждает один человек.)

(Далее устная работа по вопросам упражнения, выполнение грамматических разборов.)

Упр. 256 (с. 121-122).

(Устная работа по вопросам учебника, самостоятельное вы­полнение письменного задания. Один ученик выполняет на доске разбор слова (для) чести как части речи. Проверка.)